• Utfordringer og muligheter

(1)

KARTLEGGING

• Utfordringer og

muligheter

(2)

MITT FAGLIGE UTGANGSPUNKT

• Vurdering for utvikling og læring

• To – og

flerspråklighetsfenomenets kompleksitet

• Faglig og etisk dømmekraft

(3)

GRISEN BLIR IKKE NØDVENDIGVIS FETERE ELLER LETTERE AV Å VEIES OFTE…

(4)

DET FINNES ULIKE TEORIER OM SPRÅKUTVIKLING CUMMINS BENYTTER ISFJELL METAFOREN (2003)

(5)

SPRÅKTILEGNELSE TAR TID (CUMMINS 2003)

• Cummins hevder at selv elever som etter 2 års opplæring har oppnådd et godt nivå i å kommunisere på andrespråket vil

kunne trenge 5 – 7 år for å utvikle

forståelse til samme nivå som elever med norsk som morsmål

• Med andre ord: Å kunne benytte et nytt språk som redskap for læring krever tid

(6)

VURDERING FOR UTVIKLING OG LÆRING

• Vurdering handler om en bedømmelse av elevenes

læringsutbytte, både i forhold til selve undervisningen og de

læreaktivitetene som elevene er en

del av (Slemmen 2010).

(7)

NORSKFERDIGHETER – ET KOMPLEKST TEMA

Norskferdighetene til et barn/elev/voksen er et komplekst nettverk av integrerte del – kunnskaper.

Det er derfor viktig at vurderingsformen også kan hjelpe den som kartlegges til å finne motivasjon for å komme videre i utviklings- og læringsprosessen.

(8)

ALL VURDERING BØR FORETAS MED PROFESJONELL YDMYKHET FORDI:

• Vurderingen (kartleggingen/testingen) presenterer ikke en absolutt

bedømmelse av den enkeltes utvikling og læring, men er mer et resultat av en

forståelse vi har dannet oss om individets læring, basert på den informasjonen som er samlet inn (Dobson/ Eggen/ Smith

2009).

(9)

HVA SKJER MED VÅRE MINORITETSSPRÅKLIGE ELLER FLERSPRÅKLIGE BARN/ELEVER?

• Hva er det vi vurderer?

• Språklig kompetanse?

• Faglig kompetanse?

• Sosial kompetanse?

• På hvilket språk får de vurdert sine

ferdigheter….. Hvor god er DU i engelsk – eller arabisk?

(10)

ER DET DETTE VI HOLDER PÅ MED?

(11)

MOTIVASJON – GRUNNLEGGENDE FOR Å KUNNE YTE FOR VIDERE UTVIKLING OG LÆRING

• Motivasjon er drivkraften bak all aktivitet, den prisen vi er villige til å betale for å oppnå noe

(Dobson/ Eggen/ Smith 2009).

(12)

SPRÅK, SPRÅKUTVIKLING OG

SPRÅKTILEGNELSE ER STORE TEMAER!

• Ord er ikke bare ord.

• Ord har et innhold..

• Ord er kulturelle og kontekstuelle og de kan tolkes….

(13)

SPRÅK HANDLER OGSÅ OM KOMMUNIKASJON ^ALTSÅIKKE BARE OM ORDENE VI UTTRYKKER….

Vær så god, forsyn deg med mer!

Så grådig han er!!

Ja, takk!

Nå må hun stoppe!!

(14)

LOVVERK OG SENTRALE FØRINGER

• Hva er vi pålagt å gjøre

i barnehage og skole?

(15)

I FORSKRIFT TIL RAMMEPLAN § 4-2 (DOKUMENTASJON SOM GRUNNLAG FOR REFLEKSJON OG LÆRING) FRAMHEVES

FØLGENDE:

• Et etisk perspektiv må legges til grunn ved

dokumentasjonen av barns

lek, læring og arbeid (min

utheving).

(16)

I FORSKRIFT TIL RAMMEPLAN

(BARNEHAGE) PRESISERES FØLGENDE:

• Både barn og foreldre kan reagere

dersom for mye av det som barn sier og gjør blir gjort til gjenstand for skriftlig observasjon og vurdering (min utheving og markering med rødt).

• Hva skjer på din arbeidsplass?

(17)

OPPLÆRINGSLOVA OMTALER IKKE DE ETISKE

UTFORDRINGENE, MEN ER DERIMOT TYDELIG PÅ AT SKOLEN SKAL KARTLEGGE ELEVENES DUGLEIK…

• Opplæringslova § 2-8, § 3 – 12 (lik formulering for begge nivå):

• Kommunen/fylkeskommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort

vedtak om særskild språkopplæring.

• Kva skjer på din arbeidsplass?

(18)

OPPLÆRINGSLOVA § 2-8 OG § 3 – 12 (FORTS)

• Slik kartlegging skal også utførast

undervegs i opplæringa for elevar som får særskild språkopplæring etter

føresegna, som grunnlag for å vurdere om elevane har tilstrekkeleg dugleik i

norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen.

(19)

OM MOTIVASJON FOR LÆRING

Skal elevene få vist hva de kan i en tilrettelagt situasjon, er det viktig at de vet hva som skal skje, og

hensikten med kartleggingen

(20)

NOEN KARTLEGGINGSVERKTØY 1.TRAS

2.Språk 5- 6, språk 6 - 16 3.20 spørsmål om språk 4.Trog 2

5.Tosp

6.Kartlegging av skolefaglige

ferdigheter

(21)

TRAS – ET GODE ELLER……?

• http://www.dagsavisen.no/innenriks/op plever-tvang-og-mistillit-1.395567

(22)

DET NASJONALE

KARTLEGGINGSVERKTØYET GRUNNLEGGENDE NORSK

• Ikke et testverktøy, men et verktøy for prosessuell vurdering og pedagogisk

tilrettelegging

• Kan brukes på alle trinn (1 -13) og må derfor sees i sammenheng med

læreplaner på årstrinnet

(23)

NYTTIGE LINKER ANG BARNEHAGE

• http://nafo.hioa.no/barnehage/laeringsres surser/sprakarbeid/kartlegging/

• Om språk i barnehagen

• http://www.udir.no/Upload/barnehage/Ped agogikk/Temahefter/Temahefte%20_om_spr

%C3%A5kmiljo_og_sprakstimulering_i_barne hagen_bokm%C3%A5l_web.pdf?epslanguage

=no

(24)

NYTTIG LINK ANG SKOLE

• http://nafo.hioa.no/grunnskole/kartlegg ingsverktoy/sprakkompetanse-i-

grunnleggende-norsk/

(25)

رشب اعيمج نحن (VI ER ALLE MENNESKER….)

اديعس اظح: Lykke til 