16. september 2016

(1)

Talenter for framtida

16. september 2016

(2)

Anneli Otnes

Psykolog, spesialist i klinisk barne- og ungdomspsykologi Enerhaugen familievernkontor

(3)

Skam

Tre suksessfaktorer i arbeid med skolefravær:

RELASJON

Mellom lærer og elev. Mellom lærer og foreldre. Mellom elev og medelever.

IKKE VENT OG SE

Oppdag signaler tidlig og gjør noe med en gang.

GOD FRAVÆRSREGISTERERING!

O’HOI!

Trekk i samme retning – samtidig.

(4)

(5)

Skam

Som alle andre

(6)

Skam

PULL PUSH

Flukt fra skremmende

situasjoner

på skolen

Fremføring

Dusje i gymmen Skolegården

En spesifikk lærer En aktivitet

MOBBING VOLD

(7)

Skam

PULL PUSH

situasjoner

på skolen

Flukt fra truende følelser

på skolen

Ensomhet

Lav mestringsfølelse Dårlig selvfølelse Sosial engstelse

(8)

Skam

PULL PUSH

Å få

dekket viktige behov,

ved å være hjemme

situasjoner

på skolen

Mestring Tilhørighet Omsorg Trygghet

= grunnleggende behov er sterke «pull-faktorer!»

(9)

Skam

PULL PUSH

Å få

ved å være hjemme

Å løse noen andres problem,

ved å være hjemme

situasjoner

på skolen

Et forsøk på å få kontroll over det ukontrollerbare Foreldres psykiske helse

Rus eller konflikter hjemme Foreldre ufør/sykemeldte Nylig skilsmisse

Syke søsken

(10)

Skam

PULL PUSH

på skolen

Å få

ved å være hjemme

Å løse noen andres problem,

ved å være hjemme

situasjoner

på skolen

(11)

DEN ONDE SIRKELEN

FRAVÆR

Konsekvenser av fravær, uavhengig av fraværets opprinnelige funksjon.

? ? ? ?

?

(12)

DEN ONDE SIRKELEN

FRAVÆR

Henger etter FAGLIG Henger etter

SOSIALT

Økt ANGST når krav om

skoleoppmøte kommer

Kroppslige reaksjoner:

vondt i magen, kvalme, hodepine, vondt i

kroppen

(13)

DEN ONDE SIRKELEN

FRAVÆR

Henger etter FAGLIG Henger etter

SOSIALT

Økt ANGST når krav om

skoleoppmøte kommer

UNNGÅELSE

Angsten dempes en kort periode!

(14)

DEN ONDE SIRKELEN

FRAVÆR

Henger etter FAGLIG Henger etter

SOSIALT

Økt ANGST når krav om

skoleoppmøte kommer

Økt UNNGÅELSE

(15)

Som alle andre

(16)

SKYLD

SKAM

Skam

Jeg burde fått det til. Det er min feil at..

Alle andre klarer det! Det må være noe galt med meg.

(17)

Så hva gjør vi da,

når målet virker uoppnåelige?

Som alle andre

(18)

Som alle andre

(19)

MAMMA PAPPA

KONTAKTLÆRER Helsesøster PP-rådgiver/OT

rektor

?

bestefar

vaktmester

assistent BUP

barneverntjeneste

Go Campus

Psykisk helsetjeneste kommunen

fastlege rådgiver

NAV

(20)

Hjemme

Fritid

Individuelle faktorer

Medelever Foreldres

tillit Mestring Voksne

Struktur

Som alle andre

(21)

Hjemme- forhold

Fritids- aktiviteter

Individuelle faktorer

Relasjon til medelever Foreldres

tillit til skolen Mestring

på skolen Relasjon til

voksne på skolen

Struktur på skolen

MÅL:

Øke ressursene Minske risiko

Dette vet vi påvirker barn og ungdom, uavhengig av fraværets opprinnelige årsak:

TILTAKSSIRKELEN

^:

(22)

Det vil si:

Når stigen er etablert og hver person har funnet sitt trinn:

1. Ta for dere én og én påvirkningsboks

2. Finn elevens beskyttelse innenfor denne boksen (HVA FUNGERER HER?) 3. Finn elevens risiko innenfor denne boksen (HVA FUNGERER IKKE HER?) Vær detektiver:

 Hva kan hvert trinn på stigen gjøre for å ØKE eller SIKRE OPPRETTHOLDELSE av det som allerede fungerer?

 Hva kan hvert trinn på stigen gjøre for å minske det som ikke fungerer?

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

(23)

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Ressurs/beskyttende faktor:

 Å ha én voksen på skolen som man er trygg på.

 Å føle at de voksne liker deg.

 Å se at de voksne merker at du er der.

Risikofaktor:

 Å føle at ingen voksne på skolen bryr seg.

 Å ikke vite hvem på skolen man kan gå til.

 Å være usikker på om læreren tror deg.

Relasjon til voksne på

skolen

(24)

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Relasjon til voksne på

skolen

Adrian, 13 år:

 Har et godt forhold til sin kontaktlærer.

 Har sagt at ingen andre merker om han er der eller ikke.

 Tror ikke de andre lærerne liker ham.

Å finne Adrians risiko- og

beskyttelsesfaktorer innenfor hver boks, kan hjelpe oss å vite hva vi kan påvirke.

(25)

mamma pappa

helsesøster

lærer PPT

rektor BUP

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Adrian, 13 år:

 har et godt forhold til sin kontaktlærer.

 Har sagt at ingen andre merker om han er der eller ikke.

 Tror ikke de andre lærerne liker ham.

Utforske negative automatiske tanker

- Sørge for felles holdning blant lærerne: Alle lærere skal

gi«usynlige» små tegn på at man ser og legger merke til A.

- Sikrer jevn fraværsregistrering.

- Støtter kontaktlærer i bruk av tid på Adrian.

Kort prat med lærer hver onsdag kl 14. Trekke frem det som fungerer.

Et ekstra smil når Adrian går forbi

Opprettholde relasjonen!

Fortsette å sende sms til Adrian de dagene han ikke er der.

Følger opp BUP-behandling.

Hjelper til med negative automatiske tanker.

Spør aktivt om kontakt med lærere. Hjelper A. å legge merke til endringer.

Relasjon til voksne på

skolen

Som alle andre

(26)

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Foreldres tillit til skolen

Ungdom påvirkes av foreldres holdninger til skolen!

Foreldres tillit til skole er avgjørende for et godt samarbeid.

Hvis eleven har angst, er det nesten umulig for foreldre å tørre å pushe, hvis ikke de stoler på at skolen er et godt (trygt) sted for barnet å være.

Det vi vet er at:

Derfor: å jobbe aktivt med å trygge eller bedre forholdet til foreldrene er i mange tilfeller helt nødvendig, noen ganger det første man starter med.

(27)

mamma pappa

helsesøster

lærer PPT

rektor BUP

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Adrian, 13 år:

 Kontaktlærer sier at han ser at far og mor ikke følger opp alle avtaler.

 Far sier han føler seg forbigått med noe informasjon.

 Mor forteller om egen dårlig

skoleerfaring.

 Mye vikarer, noe avtalebrudd fra skolens side.

 Far sier at

kontaktlærer og rektor virker som

«stødige folk»

Sikrer at de selv gir nok info til far. Inviterer ham mer på banen.

Passer på at begge foreldre får hans telefonnummer og ber dem ringe hvis noe er uklart/misforståelser/de ikke får tak i lærer.

Skal sikre info til vikarer + info til foreldre om vikarbruk.

Hjelper lærer å formulere mail (ved behov). Direktetlfnr utveksles

Forteller foreldre om angst, hvordan den smitter. Tilbyr egen samtale med mor.

Sørger for at all info går både til mor og far.

Mail til både mor og far hver fredag, med fem setninger om uka (både + og - ).

Forteller A. om egen skolegang. Framsnakker skolen.

Holder egen skoleerfaring for seg selv. Bevisstgjøring på hvordan hun snakker om skolen.

Foreldres tillit til skolen

Som alle andre

(28)

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Relasjon til medelever

Måten en lærer snakker til en elev på synes i større grad å

påvirke hvordan andre elever forholder seg til denne eleven, enn det eleven selv faktisk gjør i samhandling med andre elever.

(White, Sherman & Jones, 1996)

For noen elever, er lærer en helt nødvendig inngangsport til et bedre sosialt liv i klassen.

(29)

PULL PUSH

(30)

mamma pappa

helsesøster

lærer PPT

barneverntj BUP

Som alle andre

(31)

mamma pappa

helsesøster

lærer PPT

barneverntj BUP

GRUFF

Som alle andre

(32)

(33)

Er det

mulig? Hva er det

han driver med?

(34)

(35)

Gjenkjenne gruff og sett ord på det sammen. Gruff er som trollet.

Pass på at hvert trinn på stigen får minst én oppgave til neste gang.

Evaluer framgang etter gjennomføring, ikke resultat.

Skryt av andres innsats!

Ta en telefon, når du kjenner

gruff..

(36)

«When you’re in a hole, stop digging»

(37)

mamma pappa

helsesøster

lærer PPT

barneverntj BUP

Hjemme

Fritid

Medelever Foreldres

Struktur

Som alle andre

(38)

Skam

Take home message:

BYGG og BEVAR RELASJON IKKE VENT OG SE!

O’HOI!

Forvent

GRUFF

og kom det i forkjøpet

(39)