Forord Liv Sissel Grønmo, Arne Hole

Sammenliknet med andre land gjør Norge det relativt bra, men likevel var det kun 39 % av de norske elevene som besvarte oppgaven korrekt. Dette viser at oppgaver som i TIMSS

Siden dette temaet dekkes meget godt i Fysikk 1 og delvis i naturfag (Vg1), burde man kunne forvente høy skår på denne blant norske elever, noe man også har fått, for Norge er

Vi ser av figur 11.15 at norske elever i større grad enn elevene i Sverige gir uttrykk for at de liker å lære fysikk. Internasjonalt ligger Norge helt i toppen når det

På tross av dette nedslående bildet mener vi at vi har store muligheter for å snu trenden og lykkes i realfag. Grunnopplæringen i Norge i dag består av grunnskolen og

På grunn av de mange ulikhetene mellom landene vil det alltid være noen oppgaver som ikke passer i enkelte land, men litt upresist kan man formulere det som et mål at testen skal

Boka tar utgangspunkt i resultater fra TIMSS Advanced 2015, som er en internasjonal komparativ studie av elever som har valgt full fordypning i matematikk det siste året i

I dette kapitlet analyserer vi innholdet i de tre studiene TIMSS Advanced 2015, TIMSS 2011 matematikk 8.. trinn og PISA 2012 matematikk ved å bruke et rammeverk for beskrivelse

Det er også interessant å se på rekrutteringen av jenter og gutter til det mest avanserte kurset i matematikk på videregående skole. Figur 3.2 viser at Norge rekrutterer en lavere