• No results found

Fem Innherredsslåtter arrangert for gitar

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Fem Innherredsslåtter arrangert for gitar"

Copied!
13
0
0

Laster.... (Se fulltekst nå)

Fulltekst

(1)

ARBEIDSNOTAT

Fem Innherredsslåtter arrangert for gitar

Andreas Aase

Høgskolen i Nord-Trøndelag Arbeidsnotat nr 242

Steinkjer 2012

(2)

Fem Innherredsslåtter arrangert for gitar

Andreas Aase

Høgskolen i Nord-Trøndelag Arbeidsnotat nr 242

ISBN 978-82-7456-649-1 ISSN 1501-6285

Steinkjer 2012

(3)

FoU-prosjekt 2011, Andreas Aase:

"Arrangering av fem Innherredsslåtter for gitar"

FoU-prosjektet mitt for 2011 har vært et ledd i den tiltagende orienteringen ved HiNT-Røstads

musikkseksjon i retning stedegen musikk. Prosjektet presenteres i både notert form og som lydfiler, og tar utgangspunkt i Ove Bjørkens bok "Slåtter fra Innherred". Bjørkens farfar komponerte og samlet slåtter i store deler av det 20. århundre, og utvalget hans er derfor en sentral dokumentasjon av den mektige Innherredstradisjonen, med forgreininger til særlig Jämtland. Gjennom en muntlig læreprosess hos folkemusiker Geir Egil Larsen fikk jeg i sin tid anledning til å tre inn i denne musikalske åren som den første gitaristen, og siden har jeg fattet interesse for å opparbeide pedagogisk materiale ut over

repertoaret jeg selv bruker når jeg opptrer.

Slåttene står i utgangspunktet notert som enkel melodilinje, med få eller ingen tilleggstoner. Mitt bidrag er å legge til enkle basstoner, bassganger og akkorder alt etter hvor tradisjonen tilsier at det passer seg.

Opprinnelige intensjoner rundt form og funksjonalitet (for eksempel dansetempi) er forsøkt holdt ved like. Gitar-arrangementene står notert som konvensjonell noteskrift over såkalt tablatur, en gitaristisk notasjonsform som angir fingersetninger - som igjen er svært viktige for å oppnå maksimal fremdrift og driv, i etterligningen av buestrøket på ei fele. Når jeg tilrettelegger slåttemusikk for mitt eget repertoar bruker jeg instrumenter i ulike og uvanlige stemminger; her er derimot poenget å bruke helt vanlig stemming - man skal kunne "hekte gitaren av veggen" uansett hvor man er og fremføre denne musikken.

Lyddokumentasjonen er spilt inn i eget ministudio på HiNT-kontoret mitt, og kan derfor by på kollegiale bakgrunnslyder som vannrør, dører som lukkes og så videre. Til undervisningsbruk er imidlertid

lydkvaliteten fullt tilfredsstillende. For å lette innstuderingen er slåttene spilt inn i sakte utgave og i vanlig brukstempo.

Det foreligger konkrete planer for et pilotprosjekt med multimediautdanningen for å lage digitalt audiovisuelt læremateriale ut av dette, jfr. FoU-søknaden min for 2012.

Levanger, 16. Februar 2012

Andreas Aase

(4)

°

¢

°

¢

°

¢

™ ™

A

A rr: A n d reas A ase P er B rin g s

B rin g sen

5

™ ™

™ ™

B

9

3 4

&

#

3

3 3

&

#

fin e

3

3

&

#

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

5 0 4

3

2 0

0 3 3 1

0 2 2

0 4

2 5 2 5

0 4 0

0

5 2

4 0

7 0

0 0

0 2

œ

œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ ˙ œ

5 0 4

3

2 0

0 3 3 1

0 2 2

0 4

2 5 2 5

0 4 0

0

5 2

4

0 0

0

˙

œ œ œ œ œ

˙ œ œ

œ œ œ

˙ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ

4 2 0

0

0

4 2

4 0

2

0 2

4 2 0

2

2 4 5

0 5

0 0

(5)

°

¢

°

¢

°

¢

1 3

1 7

2 1

™ ™

&

#

&

#

&

#

D .C . al fin e

˙

œ œ œ œ œ

˙ œ œ

œ œ

œ

˙ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ

˙

˙ œ

3

4 2 0

0 0

0

4 2

4 0

2

0

2 0

2 5 4

3 0 0

0 0

2

˙

œ œ œ œ œ

˙ œ œ

œ œ œ

˙

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ

3

4 2 0

0 0

0

4 2

4 0

2

0 2

4 2 0

2

2 4 5

0 5

0 0

˙

œ œ œ œ œ

˙ œ œ

œ œ œ

˙

œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ

œ

4 2 0

0

0

4 2

4 0

2

0

2 0

4 2

1

0 2 3

2 3

0

B rin g sen

2

(6)

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

™ ™

A

A rr. A n d reas A ase

G am m el B ru ram arcs

(O ld W ed d in g M arch )

5

9

1 3

1 .

™ ™

2 .

2 4

&

#

#

#

3

3

3

&

#

#

#

&

#

#

#

3 3

&

#

#

#

n

˙ œ œ œ

œ œ

œ œ

™ ™

™ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

˙

œ œ

œ œ

™ ™

™ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

0 2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 4

1 0

0 2 4

2 2 5

0 2

2 5

2 2 5

2 2 5

2 0

6 4

0 7

œ œ

œ œ

œ œ

™ œ œ

œ

œ œ

œ

™ œ

œ œ œ

™ ™

™ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

™ œ

œ œ ™ ™ œ

œ œ

j

0 2 3

4 2

2 3

2 3

0 2

3

2

0 1

0 0

3 2 2 2

2 4

0

2 2

2 2

0 2

˙ œ œ œ

œ œ œ

œ

™ ™

™ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ

™ ™

™ œ

œ œ ™ œ

0 2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 4

1 0

0 2 4

2 2 5

2 0

1 0

0 2 4

6 7

7 5

7 0

7

œ œ œ

™ ™ œ

œ œ ™ œ

œ œ ™

œ œ œ ™

œ œ œ œ œ œ

œ

™ œ

˙

˙ œ

œ

˙

˙

œ œ

4 3

2 2

2

2 0

3

0 2

2

4 0

1 2 2

2 0

0

2 2

2 2

0 2 2

(7)

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

™ ™

B

1 8

2 2

2 6

3 0

1 .

™ ™

2 .

&

#

#

#

&

#

#

#

&

#

#

#

3 3

&

#

#

#

n

œ œ œ

œ œ œ ™ ™

œ œ

˙ œ

œ ™ ™ œ œ œ œ ™ ™

œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

™ œ

˙

˙

œ œ

0 1 0

2 0

1 0

1 0

1

0 3

2

0 2

0

4 3

2 2 2

2 4

0

2 2

2 2

0

œ œ œ

œ œ œ ™ ™

œ œ

˙

œ œ ™ ™ œ œ œ œ ™ ™

œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

™ œ

˙

˙ œ

œ

0 1 0

2 0

1 0

1 0

1

0 3

2

0 2

0

4 3

2 2 2

2 4

0

2 2

2 2

0

˙ œ œ œ

œ œ œ

œ

™ ™

™ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ

™ ™

™ œ

œ œ ™ œ

0 2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 2 0

2 4

1 0

0 2 4

2 2 5

2 0

1 0

0 2 4

6 7

7 5

7 0

7

œ œ œ

™ ™ œ

œ œ ™ œ

œ œ ™

œ œ œ ™

œ œ œ œ œ œ

œ

™ œ

œ œ ™ ™ œ

œ œ œ

j

œ œ ™ ™ œ

œ œ

j

4 3

2 2

2

2 0

3

0 2

2

4 0

1 2 2

2 0

0

2 2

2 2

0 2

2

2 2

2

G am m el B ru ram arcs

(O ld Wed d in g M arch )

2

(8)

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

™ ™

C

3 5

3 9

4 3

4 7

1 .

™ ™

2 .

&

#

#

#

&

#

#

#

#

&

#

#

#

&

#

#

#

˙

˙ ˙

˙

œ ˙

œ œ œ œ

™ ™

™ ™

œ œ œ œ œ n

™ œ

œ œ œ

™ ™

œ œ

œ j

œ œ œ

™ ™

œ œ

œ œ j

2 2 2 0

0

2 2 2 0

2

0 4

0 5

5 4

2 3 2

4 2

0

4 4 3

0 2 2

œ œœ

œ œ

œ œœ

™ ™ œ

˙ œ œ œ

™ ™ œ œ œ œ

™ ™ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

™ œ

œ œ œ

œ œ

4 2 4 0

2 0

1 2

0 0

0 1

0 3

2

0 2

0

4 3

2 2 2

2 4

0

2 2

2 2

0 0 1 2

˙

˙

˙ ˙

œ ˙

œ œ œ œ

™ ™

™ ™

œ œ œ œ œ n

™ œ

œ œ œ

™ ™

œ œ

œ j

œ œ œ

™ ™

œ œ

œ œ j

2 2 2 0

0

2 2 2 0

2

0 4

0 5

5 4

2 3 2

4 2

0

4 4 3

0 2 2

œ œ

œœ ™ ™ œ

œ œ

™ œ

œ œ

™ œ

œ œ ™

œ œ œ œ œ œ

œ

™ œ

œ œ ™ ™ œ

œ œ

j

˙

˙

˙

4 0

2 2 0

3

0 2

2 2

4 0

1 2 2

2 0

0

2 2

2 2

0 2

2 2

G am m el B ru ram arcs (O ld Wed d in g M arch )

3

(9)

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

A rr. A n d reas A ase E tter O le M . B jø rk en

G am m el P o lsd an s

™ ™

A

B

5

1 .

™ ™

2 .

™ ™

1 0

1 4

1 .

™ ™

2 .

3 4

&

3 3

&

3

&

3

3

&

fin e

B

œ J

˙

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

˙

œ œ œ œ œ œ œ

˙

œ œ œ œ œ œ

œ

œ œ œ

œ œ œ œ

5 5

3 5 3

0 6 3 6

5 0

1 0 3

0 1

0

5 3

0 3 5 3

0 6 3 6

5 0

1 0

0 5

0

˙

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

˙ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

5 3 5 3

0 6 3 6

5 0

1 0 3

0 1

0

3 3

0

2 5

5

0 1

3 1

0

0 1

0 0

0

0 1

0

œ

œ œ œ œ œ

œ œ

˙

œ œ œ œ œ œ

˙

œ œ œ œ œ œ œ

˙

œ œ œ œ œ œ œ

5 0 2

0 5

3 5

4 3

0 5 3

6

2 0

3 1

4

5 1 3

4 5

3 3 0

4 6

5 3 0

˙ œ œ œ

œ œ

˙ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œ

œ œ

œ œ

œ œ

0 1

0

5 3 0

0 6

3 5

6

0 7

6

3 0

3

0 5

5

0 1

3 1

0 0 1

0 0

0 1 0

0

(10)

°

¢

°

¢

°

¢

A rr: A n d reas A ase O le M . B jø rk en

K ålasv in g en

™ ™

A

6

1 .

™ ™

2 .

™ ™

B

11

2 4

&

#

&

# #

#

&

#

#

œ j

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ

œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

5 7 9 1 0

9 8

11 81 0

0 9

1 2 8 7

3 2 1

4 1 3

0 2 5 1

2 0 5

4 5 4

3 0

4 5 4

3

2 3 0 2 0 2

0 1 3 3 0 4

5 4

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ

1 0 9 8

11 8 1 0

0 9

1 2 8 7

3 2 1

4 1 3

0 2 5 1

2 0 5

4 5 4

3 0

4 5 4

3

3 2 1 0

3 3 0 0

5

3 2 1 0

3 3 0 0

5

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ

œ œ œ œ œ œ

œ

5 4 3

5 5

2 4 5 2

3 0

2 2

2 2

0

7 6 6

8 8

0 11 1 2 1 2

7 7 7

8 5 6

0 4

7 2 3

2 5 6 5

0 7

(11)

°

¢

°

¢

°

¢

1 5

1 .

™ ™

2 .

™ ™

C

2 0

2 4

1 .

™ ™

2 .

&

#

#

#

&

#

&

#

fin e

< >

œ œ œ

œ œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ

œ

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ

0 11 1 0

1 0 1 0

0 0 1 0 5

7 7

5 7 7 7

7 9 7

8 0

7 0

2 2

2 2

0

7 6 5

8 0

6 0

3 7 0 3

2 3 0

0

0 3 7 0 3

2 3 0 0

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ

1 0 1 2 0

1 2 1 2

1 2 0 7 1 0 8 8

9 0 4

0 3

5 2 4 0

4 2 3

5 4 4

2 3

4 2

3 0

4 2

2 3 0 2 0 2

0 1 4 3

4 3 0 5

œ œ œ œ

œ œ

œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ

œ œ

œ

œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ J œ

œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ J œ

œ

1 0 1 2 0

1 2 1 2

1 2 0 7 1 0 8 8

9 0 4

0 3

5 2 4 0

4 2 3

5 4 4

2 3

4 0

4 2

3 4

2

3 0

2 1 3

0 0 3

0

3 0

2 1 3

0 0 3

0

K ålasv in g en

2

(12)

°

¢

°

¢

°

¢

A rr. A n d reas A ase E tter H ilm ar A lex an d ersen

o g G eir E g il L arsen

P o lsd an s etter F red rik L ø v sjø li

™ ™

A

4

7

1 .

™ ™

2 .

9 8

&

4 4

&

4

&

4

œ œ

# j

œ œ

œ

# j

œ œ j œ

œ œ J

œ œ œ œ # œ œ œ J

œ œ œ J

œ œ œ œ œ œ œ J

œ œ J

0

1 2

0 1

2

1 2 0

0 5 0

4

7 6 7

4 5 0

3 5 0

4 5 3

0 1

2 1

œ œ ™ ™

œ œ

# j

œ

œ œ

# j

œ œ

œ

# j

œ œ j œ

œ œ J

œ

œ œ œ # œ œ œ J

œ œ œ

J

5 0

0 1

2

0

1 2

0 1

2

1 2 0

0 5 0

4

7 6 7

4 5 0

3

œ

œ œ œ œ œ œ J

œ œ J

œ

œ œ # œ œ ™

œ ™ Œ

œ

j œ

œ œ # œ œ ™

œ ™ Œ œ

j

5 0

4 5 3

0 1

2

1 0

0

2 1 2 1 4

0

2 1 2

2 1

(13)

°

¢

°

¢

°

¢

™ ™

B

1 0

1 3

1 6

1 .

™ ™

2 .

&

4

& #

4

4

&

fin e

4

œ œ œ

J œ œ J

œ

œ ™ œ J

œ œ j

œ œ œ # œ œ œ

œ J

œ œ ™

œ j

œ œ J

œ œ ™

œ j

3 0

1 0

1 0

0

1 3

0 1 0

3 2 0 3

5 0

3 0

0

3

0 3 0

œ œ ™

œ j

œ œ œ œ œ œ ™

œ œ

j œ œ

œ

# j

œ œ j œ

œ œ J

œ

œ œ œ # œ œ œ J

œ œ œ

J

7

5 7

6 0

3 1 0 5

0 0

2 0

1 2

1 2 0

0 5 0

4

7 6 7

4 5 0

3

œ œ œ œ œ œ œ J

œ œ J

œ

œ œ # œ œ ™

œ ™ Œ œ

j

œ

œ œ # œ œ ™

œ ™ Œ

œ

# j

5 0

4 5 3

0 1

2 1

4 0

2 1 2

2 1

4 0

2 1 2 1

P o lsd an s etter F red rik L ø v sjø li

2

Referanser

RELATERTE DOKUMENTER

Flere steder er det også tabeller og algoritmer som gir kortfattet oversikt over for eksempel differensialdiagnostisk tankegang ved ulike symptompresentasjoner, ulike

Dra fram en ny og en gammel 200-kroners lapp. Spør hvem som vil ha den nye 200-kroners lappen og hvem som vil ha den gamle. Den gamle har vært gjennom vaskemaskinen, men er like hel

Men nettopp hvis vi må stå fast der, tror jeg vi skal ta det hensyn at Jeg vil bare ganske kort ha gjort den alminnelige merknad nå, at hvis man bare hadde hensynet innad å ta,

erfaringer rundt det å be om hjelp; 2) den subjektive opplevelsen av å gå i samtaleterapi; og 3) relasjon og tillit til terapeuten. Vi var opptatt av å ivareta kvinnene slik at de

Det kan være hensiktsmessig å bruke dette heftet i en studiegruppe (samtale- og dialog- gruppe), der man sammen med flere fra målgruppa kan få hjelp til å avklare sitt forhold

Hovedtrenden i resultatene var at pasienter med kronisk smerte i liten grad så på religion og spiritualitet som mestringsressurser, med unntak av eldre kvinner og pasienter

Det jeg skal utforske, handler heller ikke bare om dyrespråket, men også om de andre egenskapene som dyrene i Wonderland innehar – dette er det flere av de

Det virker som om han er klar over at han forsøker å bli mest mulig lik majoriteten, men som Fanon viser så blir den svarte identiteten aldri noe man kan fri seg fra, for under