Erfaringer fra Hauglegda og Øvre Bergmo barnehager i Molde v/ Hilde Anne Kjørsvik
GODE RELASJONER SKAPER GODE
HVERDAGER
Lek
Voksenrollen
Voksenrollen
Forståelse Kommunikasjon
Gregory Bateson – biolog og antropolog
Kommunikasjon følger et sirkulært
forståelsesprinsipp. Den enkelte påvirker og blir påvirket i enhver relasjon.
Hans Georg Gadamer – filosof
Sentralt for vår forståelse - er vår forforståelse
Vi er helt avhengig av vår forforståelse for å kunne forstå noe nytt. Vi forstår det nye med utgangspunkt i det vi har forstått tidligere.
Forforståelsen er ofte ubevisst – og er knyttet til våre verdier og holdninger
Vi må stille spørsmål ved vår egen forforståelse slik at vi ikke blir sort – hvitt tenkende eller
forutinntatte i møte med andre.
REFLEKSJON er sentralt og nødvendig
”Barn har rett til omsorg og nærhet. For
barnehagen er det en primæroppgave å gi omsorg og nærhet og sørge for at barna ut fra alder og individuelle forutsetninger blir møtt med lydhørhet, innlevelse og vilje til samspill. Barnehagen skal gi rom for barns utøvelse av empati og omsorg i
hverdagen”
En forutsetning for å kunne oppnå målene i rammeplanen er utvikling av de gode
relasjonene
Sentralt står samhandling og dialog som
bygger på forståelse og kommunikasjon. Vi må SE det enkelte barn!
Barnet må angå oss – og vi må bygge allianse med barnet på opplevelses- og følelsesplanet
Leken er en innfallsport.
Er verdifull i seg selv – samtidig som den er viktig for utvikling av kunnskaper, ferdigheter og kompetanse på mange områder
Lek henger sammen med relasjoner.
Relasjonene mellom barna er grunnleggende i leken, og leken er avgjørende for
relasjonene
Lek byr på samspillserfaringer – og er viktig med tanke på styrking av sosial kompetanse
MEN: Det kan oppstå og utvikle seg uheldige samspillsmønster som kan vedvare dersom voksne ikke er tilstedeværende eller
deltakende nok.
Det er alltid vi voksne som har ansvar for hvordan relasjonene utvikles!
HVA handler leken om?
HVORDAN er relasjonene mellom barna?
Hva med inkludering vs. avvisning?
Hva med omtanke og hjelp barna imellom?
Hvordan hevder barn seg – eller kontrollerer seg?
Hvilke følelsesuttrykk viser barna? (Vi må hjelpe barn til å sette ord på egne følelser)
Hva med samspillferdigheter og lekeferdigheter?
Hvilke innspill trenger leken for videre utvikling?
Forutsetter deltakende og tilstedeværende voksne
Viktige rammevilkår for utvikling av gode relasjoner:
Voksentetthet. Vi håper på lovfestet bemanningsnorm – MEN bemanning er ingen unnskyldning for å
nedprioritere eller la være å arbeide målrettet med utvikling av gode relasjoner!
Prioritering, evne og vilje til tilstedeværelse og deltagelse
Tilknytning – Hvert barn skal ha minst en voksen som kjenner det ekstra godt
Tilrettelegging/prioritering av de gode samtalene og refleksjonene med det enkelte barn
Skape rom for små grupper av barn og voksne
Se på - observere:
Blir barnet forstått - misforstått?
Blir barnet sett - oversett?
Blir barnet hørt - overhørt?
Blir barnet møtt med respekt eller likegyldighet?
Hvordan forstår jeg barnet?
Hvilken forforståelse har JEG i møte med barnet?
Hvilke samspillsmønster tilbys barnet?
HVOR I alle møtefora
Planleggingsdager
Fagmøter for førskolelærere
Assistent/fagarbeidermøter
Personalmøter
Avdelingsmøter
Kollegaveiledning for pedagogiske ledere
Ikke minst i praksis i hverdagen
HVA vi gjør:
Leser teori –
Drøfter og reflekterer ut fra oppgaver / spørsmål som er knyttet opp mot egen praksis
Drøfter og reflekterer ut fra hva som berørte og / eller engasjerte deltakerne i teksten
Refleksjon rundt praksisfortellinger
Refleksjoner og drøftinger ut fra ulike case
Observasjon
Relasjonskartlegging
Skal til med videofilming av voksen – barn relasjoner
Relasjonskartlegging
Liste over alle barn (initialer/anonymisert)
Hver fra personalet skårer egen relasjon til hvert barn ved bruk av fargekoder
God relasjon – ikke så god relasjon – dårlig relasjon – Drøfte på forhånd hva en legger i begrepene.
En sammenligner og drøfter skåringene
Skårer noen barn på - ikke så god relasjon – eller - dårlig relasjon?
Tiltak Hvem tar ansvaret for å bygge / utvikle en god relasjon til de barna som skårer dårlig?
Ny kartlegging etter ei stund. Hva har skjedd?
Kommunikasjon
Forståelse og forforståelse
Samspillsmodeller
Voksnes rolle i barns lek
Humor på barns premisser
Større forståelse for det enkelte barn og familie
Når et barn sliter- f.eks med vanskelig /
uheldig atferd – ser vi i dag i større grad på miljøet og relasjonene rundt barnet
Økt bevissthet rundt egen forforståelse
Mindre avbrytelser av barns lek
Et stort engasjement i personalgruppa – fagdiskusjoner i gangene
Med andre ord vi SER endringer – men har fortsatt langt igjen i vår dannelsesreise
Vi må hjelpe barna til å forstå seg selv – og andre
Vi må hjelpe de til å se seg selv som en viktig del av en større sammenheng
Barn har rett til å bli sett, hørt og verdsatt, men må samtidig forholde seg til andres rett til det samme.
Vi tror at lydhøre, deltakende og
tilstedeværende voksne er en viktig
forutsetning for utvikling av de gode og
viktige relasjonene mellom barn – voksen og barn – barn i barnehagen.
Litteratur vi bruker aktivt:
«Et levende blikk – samspillsobservasjon som metode for læring»
av Gerd Abrahamsen,
«Liten i barnehagen – forskning, teori og praksis» av May Britt Drugli,
«Blikk for lek i barnehagen – starte – verne - videreutvikle» av Terje Melaas
«Det viktigste er å få leke» av Margaretha Øhman,
Støttelitteratur – bl.a:
Bateson
Gadamer
Kari Lamer
Emilie Kinge
