Forebygging av psykiske vansker hos sjenerte elever

religions- og etikkundervisningen med at faget har et lavt timeantall. Derfor anser de det som fordelaktig dersom elevene har god kunnskap om det de velger å bidra med. Knut

Coplan og Rudasill (2016) argumenterer for at den gryende selvbevisstheten til sjenerte barn kan føre til at noen av disse barna blir overdrevent oppmerksomme på og bekymret for

Analysene tyder altså på at verken blant elever i studieforberedende eller elever i yrkesfaglige utdanningsprogrammer kan den ulike prestasjonsutviklingen mellom elever med

utgangspunkt i en medisinsk eller psykologisk forståelsesmodell. En snakker da gjerne om at eleven har vansker, det er noe hos eleven som hindrer læring. Et relasjonelt

Denne undersøkelsen handler om læreres erfaringer i arbeidet med elever som strever med forskjellig grad av psykiske vansker i videregående skole, og hvordan disse erfaringene

Når det gjelder de øvrige fire ele- vene (Mehmet2, Zeki2, Cemil2 og Ihsan 2), mener skolen at disse elevene har vansker med å planlegge og organisere oppgaver/arbeid, men hjemmet

Lignende tendenser finner Landis & Reschly (2013) når de sammenstiller årsaker til frafall hos elever som anses å være evneri- ke. 2015) fremhever at mangel på en god relasjon

I en av fokusgruppene reagerte flere elever på at undervisningsopplegget hadde for stort fokus på forebygging av trakassering, men lite om hva elever kan gjøre hvis de selv opplever