helhetlig støtte til kvalitetsvurdering og egne behov • Enklere i bruk Revisjon

(1)

Revisjon

• Enklere i bruk

• Bedre redigeringsmuligheter. Tilpassing til egne behov

• Ståstedsanalysen sammen med resten av

verktøyene i Skoleporten utgjør et tilbud om helhetlig støtte til kvalitetsvurdering og

utvikling i sektoren.

1 FM- Hedmark

(2)

Hvorfor gjøre SSA ?

• Skolebasert vurdering

• Solid grunnlag for utviklingsarbeid.

• Suksessfaktorer for å lykkes:

– Forankring og involvering – Leiing

– Prosessar

2 FM- Hedmark

(3)

FM- Hedmark 3

(4)

FM- Hedmark 4

(5)

5 FM- Hedmark

(6)

Detaljert manual

6 FM- Hedmark

(7)

7 FM- Hedmark

(8)

FM- Hedmark 8

(9)

9 FM- Hedmark

(10)

FM- Hedmark 10

(11)

FM- Hedmark 11

(12)

12 FM- Hedmark

(13)

13 FM- Hedmark

(14)

14 FM- Hedmark

(15)

15 FM- Hedmark

(16)

16 FM- Hedmark

(17)

17 FM- Hedmark

(18)

FM- Hedmark 18

(19)

19 FM- Hedmark

(20)

20 FM- Hedmark

(21)

21 FM- Hedmark

(22)

22 FM- Hedmark

(23)

Hvordan ligger vårt prosjekt an i forhold til disse suksessfaktorene?

Kommet godt i gang

Mangler en del 1. Vi kjenner den samla kompetansen i personalet

2. Vi har ei pedagogisk plattform som er i aktiv bruk 3. Vi har et felles læringssyn

4. Vi har konkrete mål for prosjektet

5. Vi har realistiske planer for gjennomføring

6. Prosjektet er godt forankra i ledelsen og i personalet 7. Vi har en god samarbeidskultur ved skolen

8. Vi har en ”lærende” møtekultur ved skolen 9. Hverdagslæringa er god ved skolen

10. Vi dokumenterer og feirer resultater

11. Vi har god kapasitet og kompetanse til å lede prosjektet

12. Prosjektet er godt forankret hos skoleeier 13. Resultater fra prosjektet vil bli nedfelt i en Kommunal felles forpliktende praksis.

14. Kommunen har et kvalitetssystem som følger opp

resultatene og praksisen ved skolene

FM- Hedmark ²³

(24)

Spørsmål om vurderingspraksis ved XX skule 1 2 3 4 5 1 I kva grad er du i arbeidet ditt fokusert på å tydeleggjere for elevane

kva som er måla for opplæringa, og at elevane forstår dette?

2 I kva grad diskuterer du med kollegaene dine kva de legg vekt på i vurderinga i eit fag / faga?

3 I kva grad gir du elevane dine råd om korleis dei kan utvikle seg vidare / forbetre seg?

4 I kva grad får du som lærar tilbakemelding frå leiinga eller ein kollega på praksisen din / di eiga læring og utvikling?

5 I kva grad er elevane dine involvert i å vurdere si eiga læring?

6 I kva grad vert du og andre tilsette utfordra til å vurdere eige arbeid, eiga utvikling og eigen kompetanse?

7 I kva grad meiner du at vurderingspraksisen din bidrar til at elevane lykkast i læringa si?

8 I kva grad ber du om elevane sitt syn på di eiga undervisning og din eigen vurderingspraksis?

9 I kva grad meiner du refleksjon rundt elevane sine resultat på nasjonale prøver, eksamen, elevundersøkinga, samt svar på foreldreundersøkingar m.m. har verdi for din eigen praksis ?

10 I kva grad diskuterer de i kollegiet korleis lærarane kan hjelpe elevane i å nå måla sine?

11 I kva grad meiner du det er rett å snakke om ein vurderingspraksis ved skulen vår? (i motsetnad til mange individuelle og ulike praksisar) 12 I kva grad synest du at skulekulturen vår er prega av tru på at elevar -

med god hjelp og rettleiing - kan nå måla for opplæringa?

(25)

FM- Hedmark 25

(26)

26 FM- Hedmark

(27)

I kjerna

– Drøfter og reflekterer lærere over hva som er god undervisningspraksis?

– Klarer lærere å identifisere og anerkjenne god undervisningspraksis i egen skole?

– Vet alle lærere hva som er forbedringspunkter i deres egen undervisningspraksis?

• All systems go . Fullan

27 FM- Hedmark