Elisabet Solheim Buøen
Barnehageforsker/Psykologspesialist RBUP Øst og Sør/BI
BARNS TRIVSEL I BARNEHAGEN
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Psykiske helserettigheter
ALLE HAR RETT TIL EN FØLELSE AV
1. IDENTITET OG SELVRESPEKT: Følelsen av at du er noen og at du er noe verdt.
2. MENING I LIVET: Følelsen av at du er del av noe som er større enn deg selv, at det er noen som trenger deg. Det kan være familien, venner, barnehagen, skolen, nabolaget, jobben, eller en organisasjon. Du kan også hente denne følelsen fra religion eller filosofi.
3. MESTRING: Følelsen av at du duger til noe, at det er et eller annet du får til.
Det er nesten det samme hva det er, bare det er noe.
4. TILHØRIGHET: Følelsen av at du hører til noen, at du hører hjemme et sted.
5. TRYGGHET: Følelsen av at du kan tenke, føle og utfolde deg uten å være redd.
Kanskje ikke alltid, men som oftest.
6. DELTAKESLE OG INVOLVERING: Følelsen av at det faktisk spiller en rolle for noen andre hva du gjør eller ikke gjør.
7. FELLESSKAP: Følelsen av at du har noen som du kan dele tanker, følelser og
Jeg skal snakke om…
• Hvordan vet vi om et barn trives i barnehagen?
• Hva kjennetegner et læringsmiljø som fremmer
trivsel?
Hvordan vet vi om et barn trives i barnehagen?
• Spørre foreldre
• Spørre de ansatte
• Spørre barna
Foreldre
• Trives barnet ditt i barnehagen?
• 90-97% (Tidlig Trygg i Trondheim) svarer:
«Ja, (svært) godt».
• Stille spørsmål om barnets sosiale og emosjonell tilpasning (psykisk helse)
• SDQ (Strength and difficulties questionnaire)
• CBCL (Child Behavior Checklist)
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Spørre de ansatte
• Om barnets trivsel
• Om barets sosiale og emosjonelle tilpasning (psykisk helse)
• SDQ (Strength and difficulties questionnaire)
• TRF (Teacher Report Form)
Leiden Inventory for the Child’s well-being in day care (LICW-D)
1. Dette barnet trives i barnehagen.
2. Dette barnet føler seg ikke trygt sammen med enkelte av barna.
3. Dette barnet blir glad for å se den/de barnehageansatte når han/hun blir levert.
4. Dette barnet føler seg trygt sammen med alle barna i barnehagen.
5. Dette barnet har iblant ikke lyst til å være i barnehagen.
6. Dette barnet har en tendens til å unngå kontakt med andre barn.
7. Dette barnet har vanskelig for å ta farvel med foreldrene; han/hun er ulykkelig eller utrøstelig.
8. Dette barnet føler seg trygt sammen med alle de ansatte i barnehagen.
9. Dette barnet føler seg ikke vel ute på lekeområdet.
10.Dette barnet føler seg ikke trygt i gruppen.
11.Dette barnet søker aktivt samvær med andre barn.
12.Dette barnet har stor glede av aktivitetene og lekemateriellet i barnehagen.
• 1= stemmer aldri, 2= stemmer sjelden, 3=stemmer av og til, 4=stemmer, 5=stemmer ofte, 6=stemmer alltid
Spørre barna
• INTERVJU
• Begrensninger ved alder
• Reliabilitet?
• OBJEKTIVE MÅL
• Måle stresshormon (Kortisol)
Observasjon
– hva viser barna oss?
Vitalitet
Nysgjerrighet Glede
Spontanitet LEK
Trygghet
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Psykiske vansker
• EKSTERNALISERENDE
• Aggresjon – hyppige raserianfall
• Ikke høre etter
• Vanskelig å regulere
• Lite fleksible
• Liker å skade andre
• INTERNALISERENDE
• Gledesløshet
• Tristhet
• Tilbaketrekning
• Lite vitalitet
• Irritabilitet
• «vondter»
• Lav
frustrasjonstoleranse
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Når små barn ikke har det bra……
• vises dette som regel via endringer eller problemer når det gjelder å ta til seg mat, sove og regulere
følelser.
• Barn kan miste matlysten, være vanskelig å få til å sove, være vanskelig å roe når de er lei seg,
frustrerte, urolige eller ute av seg.
• Noen barn kan bli stille og passive.
• De kan også vise forsinket utvikling, men dette
gjelder slett ikke alltid.
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Læringsmiljø som fremmer
TRIVSEL
i barnehagen
Trivsel i barnehagen henger sammen med….
• Forhold i familien
• Familiestress
• Ulike risikofaktorer
• Forhold ved barnet
• Forhold ved barnehagen
Barn er forskjellige
Barn er forskjellige – ingen «one size fits all»
Ulikt temperament
• De tilpasningsdyktige barna
• De forsiktige barna
• De aktive, livlige og impulsive barna
Ulike tilknytningserfaringer
• Trygg tilknytning
• Utrygg tilknytning
• Unngående
• Ambivalente
• Desorganiserte
Barnehagen
• Voksne som er emosjonelt tilstede og tilgjengelige for barna og som barna føler seg trygge på
(De Schipper et al., 2004).• Støynivå
• Barnets alder (eldre barn trives bedre)
• Generell kvalitet
(Werner et al., 20015)
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
DET HANDLER OM KVALITET
• Økende evidens for at høykvalitetsbarnehager
fremmer barns trivsel og psykiske helse (Burchinal, Kainz & Cai, 2011; Belsky et al., 2007).
• Barnehager med lav kvalitet kan være skadelige for
barns trivsel og utvikling både på kort og lang sikt
(McCartney et al., 2010; Sagi et al., 2002).
KVALITET
Strukturell kvalitet
• Antall barn pr. voksne*
• Gruppestørrelse*
• Utdanningsnivå
• Stabilitet i voksen gruppen
• Lønnsbetingelser
• Lokaler/Fysisk areal (inne og ute)
• Utstyr og materiell
• I Norge er disse i stor grad statlig regulert
Prosesskvalitet
• Kvaliteten på barn-voksen relasjonen
• Kvaliteten på barn-barn relasjonen
• Aktiviteter/materiell
• Pedagogisk innhold og stimulering
• Barnets daglige erfaringer i barnehagen
Elisabet Solheim PhD, RBUP Øst og Sør
Kvalitet i et folkehelseperspektiv
• Fra et folkehelseperspektiv kjennetegnes barnehager med høy kvalitet av:
• Små barnegrupper
• Nok personale som er:
• Godt utdannet
• Personlig egnet
• Stabile
CLASS
(Se Paro, Hamre & Pianta, 2012)
Prosesskvalitet:
samspillet mellom voksne og barn i en avdeling eller gruppe
Standardisert Validert
«En måte å jobbe på»
Kjennetegn ved et læringsmiljø som fremmer trivsel
• Emosjonell og atferdsmessig støtte
• Støtte til læring og utvikling
• God organisering av avdelingen
Emosjonell og atferdsmessig støtte
• Positivt klima
• Relasjoner
• Positive følelser
• Respekt
• Negativt klima
• Negative følelser
• Negativ kontroll
• Negativ væremåte hos voksne
• Negativ væremåte hos barna