Program 15.november
• 09.00 – 09.15 Kulturelt innslag
• 09.15 – 10.15 Kompetansestrategiene, fagfornyelsen og rammeplanen v/Fylkesmannen
• 10.15 – 10.45 Praksiseksempel ved Hadelandsregionen
• 10.45 – 11.15 Pause med utsjekk
• 11.15 – 12.00 Gruppediskusjoner/erfaringsdeling
• 12.00 – 13.00 Lunsj
• 13.00 – 13.45 Gruppediskusjoner: Viktige suksessfaktorer i samarbeidet om det 18-årige barnehage- og skoleløpet.
• 13.45 – 14.00 Pause
• 14.00 – 15.30 Inspirasjonsforedrag: «Født til omstilling» v/Anders Martinius
Mål for kompetanseutviklingsordningene
Barnehage
• Mål:
– Sikre alle barn et
barnehagetilbud av høy kvalitet
Skole
• Sektormål
– Elevene skal ha et godt inkluderende skolemiljø – Elevene skal mestre
grunnleggende ferdigheter og ha god kompetanse
– Flere elever gjennomfører videregående opplæring
Hva heter barnet?
Barnehage
• Regional ordning for kompetanseutvikling
• «ReKomp»
• «Regionale nettverk»
• Samarbeidsforum på fylkesnivå
• Nasjonalt nettverk FM, UH, UDIR
Skole
• Desentralisert
kompetanseutvikling
• «DeKomp»
• Samarbeidsforum på regionsnivå
• Koordineringsmøter på fylkesnivå
Fylkesmannens rolle og ansvar
Barnehage
• Legge til rette for samarbeid mellom aktørene og påse at det etableres fylkesvise samarbeidsforum hvor deltakerne blir enige om en
langsiktig kompetanseutviklingsplan og blir enige om fordeling av midler.
• Se til at planen bygger på kartlegginger og analyser av kompetansebehov.
• Midler skal tildeles med
utgangspunkt i kompetanseplanen.
Skole
• Legge til rette for samarbeid mellom skoleeiere og UH-institusjoner og stimulere til partnerskap og
langsiktig arbeid i lokale nettverk for kompetanseutvikling og bli enige om hvordan de statlige midlene skal
fordeles og brukes.
• Se til at samarbeidsforumets prioriteringer bygger på
tilstandsvurderinger/skolebasert vurdering av behov for
kompetanseutvikling.
• Samarbeidsforum blir enige om fordeling av midlene.
Økonomi og fordeling
Barnehage
• Minimum 70% til barnehagebasert kompetanseutvikling
• 30% tilretteleggingsmidler
• Fordelingsnøkkel
• Årsverk: 2178 (BASIL desember 2017)
• 5 årstrinn
• Totalt: 4,426
Skole
• Kommunens egenandel er 30% av tildelte midler
• Fordelingsnøkkel
• Årsverk: 2184 (GSI 2017)
• 10 årstrinn
• Totalt: 7,47 mill
Målgrupper i ordningene
Barnehage
• Alle ansatte
• Antall barnehager(BASIL desember 2017)
– Kommunale: 111 – Private: 100
Skole
• Lærer, skoleledere og skoleeiere
• Antall skoler
– Kommunale: 109 – Private: 9
Kommunen som barnehagemyndighet
• Barnehagemyndighetens roller og ansvar i regional ordning:
– Oversikt over kompetansebehov i kommunale og privat barnehager i sin kommune
– Delta i kompetansenettverk regionalt og i samarbeidsforum
– Bidra med sin kunnskap om barnehagene i utvikling av planer og prioriteringer
Lokal UH – Høgskolen i Innlandet – roller og ansvar
Formålet med ordningene er gjensidig utviklende samarbeid mellom UH og skole- og barnehagesektor
Rolle
• Bidra med forskningsbasert kunnskap
• Analyser og drøftinger av kompetansebehov
• Utvikling av kompetanseplaner
• Støtte barnehager og skoler med barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling
• Ta med praksisbasert kompetanse tilbake til lærerutdanningene
Identifiserte utviklingsområder i oppstarten
Barnehage
• Ledelse starter med
kompetanseheving i etablerte og nyopprettede styrernettverk
• Behov for kartlegging – og analysekompetanse
• Se til skole: ønske om å øke kompetansen i å lede lærende nettverk
Skole
• Tema ledelse startet med ledergruppene på regionnivå
• Ulike områder rundt kompetanseutvikling på kommune/skolenivå.
• Ny overordnet del og fagfornyelsen
Rammeplan og LK20 (LK20S)
Barnehage
• Rammeplanen
– Gjeldende fra 01.07.2017
– Kompetansestrategien er et viktig virkemiddel for å implementere rammeplanen
Skole
• Ny overordnet del
• Fagfornyelsen
Ny overordnet del og fagfornyelsen
Nye læreplaner
• Ny overordnet del er fastsatt for hele grunnopplæringen
• Alle fagene i grunnskolen og de gjennomgående fagene i videregående opplæring fornyes (Fagfornyelsen)
• Læreplaner på yrkesfag fornyes (jf ny fastsatt tilbudsstruktur)
• Prosessene følger i stor grad det samme tidsløpet
Fagfornyelsen
Støtteressurs til overordnet del
• Fire korte filmer med refleksjonsspørsmål og forslag til opplegg for skolene
- Introduksjon til Overordnet del
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stottemateriell-til-overordnet-del/film-hva-er-overordnet-del/
- Om kompetansebegrepet
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stottemateriell-til-overordnet-del/film- kompetansebegrepet/
- Om dybdelæring
https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/stottemateriell-til-overordnet-del/film-dybdelaring/
- Om sammenhengen mellom dybdelæring og det nye
Støtte til innføring av nye læreplaner
• Digitaliserte læreplaner med nye funksjoner (verktøy)
• Integrerte fagspesifikke støtteressurser i læreplanvisningen
• Kompetansepakker for skolebaserte løp
Kompetansepakke –støtte til et skolebasert utviklingsløp i bruk av læreplanverket
• Innhold/moduler som til sammen utgjør et strukturert skolebasert utviklingsløp med påloggingsløsning.
• Støtte både til skoleleder i utviklingsarbeidet og til lærere som skal videreutvikle sin praksis i klasserommet.
• Primærmålgruppe er hele skoler med ledere og ansatte.
Skoleeiere og skoleledere beslutter deltakelse.
• Andre relevante brukere er lærere, PPT, lærerutdanningen og veiledningsmiljøer i desentralisert ordning som kan skreddersy
Kompetansepakker og tenkning opp mot desentralisert ordning
• Ambisjonen er felles eierskap til innholdet
• Innrettes sånn at fagmiljøer kan supplere med veiledning og skreddersy opplegg for skolene
• Innholdet skal støtte tolkning og forståelse av læreplanverket
• ... Og bidra til utviklingen av et felles læreplanspråk
• Kompetansepakken publiseres på Direktoratets Canvas- plattform – https://kompetanse.udir.no
Praksiseksempel ved Hadelandsregionen
Formålsparagrafene - verdigrunnlaget
Barnehage
• «Barnehagens verdigrunnlag skal formidles, praktiseres og oppleves i alle deler av
barnehagens pedagogiske arbeid.»
• Barnehage skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og
lek, og fremme læring og danning som grunnlag for
Skole
• «Verdiene skal prege skolens og lærerens møte med elevene og hjemmene..»
• Skolen og lærebedrifta skal møte elevane og lærlingane med tillit, respekt og krav og gi dei utfordringar som fremjer danning og lærelyst.
Gruppearbeid
Film 1
• https://www.udir.no/laring-og- trivsel/lareplanverket/stottemateri ell-til-overordnet-del/film-hva-er- overordnet-del/
Drøftingsspørsmål
• Barnehage og skole har begge et lærings- og danningsoppdrag.
– Hva legger barnehage og skole i disse begrepene?
– Hvordan jobber vi i barnehage og skole for å sikre at praksis bygger på verdiene i formålsparagrafene?
– Har vi en felles forståelse for hva det vil si å jobbe med barns
Fylkesmannen informerer
• Inkluderende skole- og barnehagemiljø, samlingsbasert pulje 4, utlysning med frist for å søke 1. februar 2019
• Juss for barnehagemyndigheten høsten 2019.
• Sammenslåing av fylkesmannsembetene i Hedmark og Oppland – status
Desentralisert ordning – lokal kompetanseutvikling
• Kommunene skal samarbeide med lokalt UH for å kartlegge hvilke områder de trenger kompetanseutvikling innenfor, men det er lærere, skoleledere og skoleeiere som skal ha
hovedrollen når de skal utvikle kvaliteten i skolen.
• Midlene skal brukes til tiltak som bidrar til at kommunene kan nå målene for grunnopplæringen:
– Elevene skal ha et godt og inkluderende læringsmiljø
– Elevene skal mestre grunnleggende ferdigheter og ha god faglig kompetanse
– Flere elever og lærlinger skal gjennomføre videregående opplæring.
• Fylkeskommunene deltar i ordningen fra 2019.
Oppfølgingsordningen
• En ordning for kommuner som over tid ikke oppnår ønsket utvikling på sentrale områder i opplæringen.
• Kommuner identifiseres ved bruk av et
indikatorsett. Indikatorer for læringsmiljø, mobbing og
læringsutbytte danner utgangspunkt for en nedre grense for kvalitet på sentrale områder.
• Indikatorsettet vil også være et verktøy for at
fylkesmannsembetene skal kunne gå i dialog med kommuner som trenger veiledning og oppfølging.
0-24-samarbeidet
Mandat
• 0–24-samarbeidet skal legge til rette for bedre samarbeid mellom sektorene som grunnlag for mer helhetlig innsats overfor utsatte barn og unge under 24 år. Med dette menes barn og unge med høy risiko for å utvikle problemer som kan lede til manglende
kompetanseoppnåelse i skolen og fremtidig marginalisering fra
utdanning og arbeidsliv.
Effektmål
• Det tverretatlige samarbeidet i kommunene om utsatte barn og unge og deres familier er styrket.
• Gjennomføringen i videregående opplæring er økt, som grunnlag for aktiv deltakelse i samfunnslivet og varig tilknytning til arbeidslivet.
Fylkeskommunens arbeid
Vedtak i fylkestinget i Oppland 12.12.17:
«Oppland fylkeskommune tar initiativ til å videreutvikle og
utarbeide nye faste samarbeidsarenaer mellom grunnskolen og videregående opplæring for å øke gjennomføringen i det 13- årige grunnopplæringen»
Regional plan for kompetanse:
Helhetlig opplæringsløp
Mål
• Trivsel, lærelyst, mestring, samarbeid og kreativitet skal kjennetegne hele
utdanningsløpet fra barnehage til videregående opplæring
• Alle elever i Oppland skal fullføre
grunnskole og videregående opplæring med dokumentert sluttkompetanse.
Strategier
Forsterke og forplikte samarbeidet mellom fylkeskommunen, kommuner og andre etater for å sikre tidlig innsats. Fokus på grunnleggende ferdigheter, gode overganger og forebygge utenforskap.
• Samhandling og læring for gode overganger i det helhetlige
opplæringsløpet
• Felles kunnskapsgrunnlag – verktøy for helhetlig opplæringsløp
• Gode læringsmiljøer – en forutsetning for å lykkes med det helhetlige
opplæringsløpet
Hva mener dere?
• Fylkesmannen i Oppland og Oppland fylkeskommune har en ambisjon om å samordne noe av aktiviteten ut mot
kommunene. Vi ønsker å benytte allerede etablerte møtearenaer.
• Hvordan?
• Padlet: https://padlet.com/Ingrid66/samordning Passord: Oppland
