Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk

(1)

Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk

deltagelse i miljøsaker deltagelse i miljøsaker deltagelse i miljøsaker deltagelse i miljøsaker

-- krever utforskende arbeidsmåte krever utforskende arbeidsmåte

Stein Dankert Kolstø Stein Dankert Kolstø

Institutt for fysikk og teknologi Institutt for fysikk og teknologi

Universitetet i Bergen Universitetet i Bergen Oscarsborg 26. nov. 09, 1500

Oscarsborg 26. nov. 09, 1500 1630 1630

(2)

Opplæring til deltagelse?

(3)

Eksperter vs eksperter

Eksperter vs. eksperter

(4)

Eksperter vs. motekspertise

(5)

Høyspent

(6)

Studier av høyspentledninger Studier av høyspentledninger Studier av høyspentledninger Studier av høyspentledninger

og risiko

(7)

Lærebok

(8)

Høyspent vs lærebok

(9)

l d l k

Flerdimensjonale kontroverser Flerdimensjonale kontroverser

Etisk, politisk dimensjon Etisk, politisk dimensjon , p , p j j

Skal vi tillate genmodifisert mat? Skal vi tillate genmodifisert mat?

Naturvitenskapelig dimensjon Naturvitenskapelig dimensjon

Innebærer genmodifisert mat risiko for helse Innebærer genmodifisert mat risiko for helse eller natur?

eller natur?

Etc.

(10)

Finnes det alltid svar i Finnes det alltid svar i

naturvitenskapelig forskning?

►

Post Post--normal normal vitenskap

vitenskap vitenskap vitenskap

►

Harde verdier Harde verdier

►

Myk vitenskap Myk vitenskap

►

► Ravetz, J. R. (2004). The Ravetz, J. R. (2004). The Post

Post--Normal Science of Normal Science of

P ti

P ti F tF t 3636(3)(3) Precaution.

Precaution. Futures, 36Futures, 36(3), (3), 347

347--357. Tilgjengelig på 357. Tilgjengelig på www.nusap.net/downloads/ar www.nusap.net/downloads/ar ticles/pnsprecaution.pdf ticles/pnsprecaution.pdf 11s11s

(11)

Grunnlag for beslutninger?

Grunnlag for beslutninger? g g g g

Vurdering av den vitenskapelige kvaliteten på ti Vurdering av den vitenskapelige kvaliteten på ti

[Professor Yngvar Olsens] rapport konkluderte [Professor Yngvar Olsens] rapport konkluderte

ulike publikasjoner omkring spredning av lakselus:

[ g ] pp

med at kvalitetssikringen av med at kvalitetssikringen av

forskningsrapportene var oppsiktsvekkende forskningsrapportene var oppsiktsvekkende mangelfull Til tross for dette er resultatene mangelfull Til tross for dette er resultatene mangelfull. Til tross for dette er resultatene mangelfull. Til tross for dette er resultatene lagt til grunn når det er blitt utarbeidet

lagt til grunn når det er blitt utarbeidet forvaltningsstrategier.

forvaltningsstrategier.

F k d i bø

Forskerne og oppdragsgiverne bør Forskerne og oppdragsgiverne bør kommunisere godt og bryte meninger kommunisere godt og bryte meninger

underveis, det fungerer meget bra. Krav om underveis, det fungerer meget bra. Krav om

bl f d k f d f

bl f d k f d f dd

publisering i fagtidsskrift med referee

publisering i fagtidsskrift med referee--ordning ordning er også nødvendig for å sikre den

er også nødvendig for å sikre den

vitenskapelige kvaliteten, men ikke alltid vitenskapelige kvaliteten, men ikke alltid p gp g ,, tilstrekkelig.

tilstrekkelig.

Professor Yngvar Olsens i intervju: Jakobsen, S. E. (2002). Industrien er Professor Yngvar Olsens i intervju: Jakobsen, S. E. (2002). Industrien er en bedre oppdragsgiver enn forvaltningen.

en bedre oppdragsgiver enn forvaltningen. Forskning, 1,Forskning, 1, s.3.s.3.

(12)

Kan politikk og vitenskap skilles?

Forskningen blir mer og mer markedsstyrt Dette har sinForskningen blir mer og mer markedsstyrt Dette har sin

Forskningen blir mer og mer markedsstyrt. Dette har sin Forskningen blir mer og mer markedsstyrt. Dette har sin pris, mener Yngvar Olsen.

pris, mener Yngvar Olsen. -- Fagmiljøene blir Fagmiljøene blir

underdanige i forhold til oppdragsgiver. De er helt underdanige i forhold til oppdragsgiver. De er helt gg pppp g gg g

avhengig av å hente ut mer penger fra samme stedet avhengig av å hente ut mer penger fra samme stedet gang på gang, for å holde liv i forskningen. Det kan føre gang på gang, for å holde liv i forskningen. Det kan føre til at forskere i enkelte tilfeller ikke setter ned foten for til at forskere i enkelte tilfeller ikke setter ned foten for forskning som ikke holder mål.

forskning som ikke holder mål.

Professor Yngvar Olsens i intervju: Jakobsen, S. E. (2002). Industrien er Professor Yngvar Olsens i intervju: Jakobsen, S. E. (2002). Industrien er en bedre oppdragsgiver enn forvaltningen.

en bedre oppdragsgiver enn forvaltningen. Forskning, 1,Forskning, 1, s.3.s.3.

(13)

Elever vurdere pålitelighet Elever vurdere pålitelighet når forskere diskuterer?

når forskere diskuterer?

Vit k li k it i til t kk li ? Vit k li k it i til t kk li ?

►

Vitenskapelige kriterier utilstrekkelige? Vitenskapelige kriterier utilstrekkelige?

Må uansett vurdere om kunnskapen kan Må uansett vurdere om kunnskapen kan

b å?

bygges på?

►

Relevant å vurdere interesser? Relevant å vurdere interesser?

Argumenter koster penger!Argumenter koster penger!

Rom for tolkning?Rom for tolkning?

►

Vurdere andre aspekt ved saker? Vurdere andre aspekt ved saker?

Hvilke risikoer er vi villige til å ta?Hvilke risikoer er vi villige til å ta?

►

Naturfagets bidrag? Naturfagets bidrag? g g g g

(14)

Forstå hva som foregår:

N i k li

Naturvitenskapelig Naturvitenskapelig tenke

tenke-- og arbeidsmåte og arbeidsmåte tenke

tenke og arbeidsmåte og arbeidsmåte

►

Læreplan i naturfag, 10. trinn Læreplan i naturfag, 10. trinn

►

Læreplan i naturfag, 10. trinn Læreplan i naturfag, 10. trinn

og forklare hvorfor argumentering, uenighet og og forklare hvorfor argumentering, uenighet og publisering er viktig i naturvitenskapen

publisering er viktig i naturvitenskapen publisering er viktig i naturvitenskapen publisering er viktig i naturvitenskapen

►

Usikkerhet og tolkning Usikkerhet og tolkning

►

Ekspertuenighet Ekspertuenighet

►

Forskningsfront vs konsensuell kunnskap Forskningsfront vs konsensuell kunnskap

►

Forskningsfront vs. konsensuell kunnskap Forskningsfront vs. konsensuell kunnskap

►

Anvendelse i ny kontekst Anvendelse i ny kontekst

(15)

Kritisk tenkning?

Kritisk tenkning? gg

(16)

Kompetanser for Kompetanser for Kompetanser for Kompetanser for kritisk vurdering kritisk vurdering

Saken Saken Saken Saken

Åpen og kritisk holdning Åpen og kritisk holdning

Noe fagkunnskap Noe fagkunnskap

Kjennskap til vurderingskriterier Kjennskap til vurderingskriterier

Trening kritisk vurdering Trening kritisk vurdering g g g g

►

► Bailin S Case R Coombs J R & Daniels L B (1999)Bailin S Case R Coombs J R & Daniels L B (1999)

►

► Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999). Bailin, S., Case, R., Coombs, J. R., & Daniels, L. B. (1999).

Conceptualizing critical thinking.

Conceptualizing critical thinking. Journal of Curriculum Studies, Journal of Curriculum Studies, 31

31(3), 285(3), 285--302.302.

(17)

Kommunikative kompetanser?

åå

►

Kunne stille kritiske spørsmål? Kunne stille kritiske spørsmål?

►

Bidra med egne erfaringer og Bidra med egne erfaringer og g g g g g g synspunkt?

synspunkt?

ForklareForklare

ArgumentereArgumentere

►

Trygghet på deltagelse? Trygghet på deltagelse?

►

Trygghet på deltagelse? Trygghet på deltagelse?

Egen kunnskap viktig, påstander Egen kunnskap viktig, påstander er kritiserbare, ..

er kritiserbare, ..

►

Være tydelig på egne verdier? Være tydelig på egne verdier?

(18)

Kunnskapsgrunnlag?

►

Naturfaglig kunnskapsgrunnlag Naturfaglig kunnskapsgrunnlag ––

for å forstå?

►

Forstå hvordan vitenskap er Forstå hvordan vitenskap er diskuterbar?

diskuterbar?

►

Utforske en sak? Utforske en sak?

Lese argumenterende innlegg? Lese argumenterende innlegg?

Kryssjekke påstander? Kryssjekke påstander?

Identifisere forskerkonsensus? Identifisere forskerkonsensus?

... ...

(19)

Kunnskap ikke nok?

Verdier for bærekraftig utvikling?

Vit k li di ?

►

Vitenskapelige verdier? Vitenskapelige verdier?

Åpenhet, kritisk holdning, kunnskapsbasert Åpenhet, kritisk holdning, kunnskapsbasert

►

Demokratiske verdier? Demokratiske verdier?

Ta ansvar diskusjon og maktdeling respekt og Ta ansvar diskusjon og maktdeling respekt og Ta ansvar, diskusjon og maktdeling, respekt og Ta ansvar, diskusjon og maktdeling, respekt og interesse for andres perspektiv

interesse for andres perspektiv

►

Andre verdier? Andre verdier?

►

Andre verdier? Andre verdier?

Naturen har egenverdi? Naturen har egenverdi?

Fø e a p insippet?

Føre var prinsippet? Føre var prinsippet?

Måtehold? Måtehold?

►

Verdier i Kunnskapsløftet? Verdier i Kunnskapsløftet?

(20)

Hva inneærer det å delta?

(21)

Overføring?

►

Kunnskaper Kunnskaper

►

Arbeidsmåter Arbeidsmåter

►

Arbeidsmåter Arbeidsmåter

(22)

Hvordan trives din art i Råtjern?

►

►Lokal miljørelevans evt politiskLokal miljørelevans evt politisk

►

►Lokal miljørelevans, evt politisk Lokal miljørelevans, evt politisk

►

►Være med å utvikle kunnskap Være med å utvikle kunnskap

►

►Levende dyr de blir ’kjent’ medLevende dyr de blir ’kjent’ med

►

►Rom for kreativitet, praktisk Rom for kreativitet, praktisk , p, p

aktivitet, og egne vurderinger og aktivitet, og egne vurderinger og valg

valg

►

►Rapportering relevant daRapportering relevant da

►

►Rapportering relevant da Rapportering relevant da

elevene har en egen påstand de elevene har en egen påstand de må argumentere for

må argumentere for

(23)

Eksempel på eksperimentrapport

(24)

Argumen Argumen-- Argumen Argumen terende terende

k i i k i i

skriving

(25)

►

Takk for oppmerksomheten! Takk for oppmerksomheten!

(26)

Forbrenningsanlegg eller deponering?

K t f BIR

Kommentar fra BIR Kommentar fra BIR

”BIR snor seg unna miljø

”BIR snor seg unna miljø-- og helseangrep fra Norges Miljøvernforbund”og helseangrep fra Norges Miljøvernforbund”

-- La oss se på argumentasjonen:La oss se på argumentasjonen:

►

► Valg av avfallshåndteringsmetode:Valg av avfallshåndteringsmetode:

►

► Valg av avfallshåndteringsmetode:Valg av avfallshåndteringsmetode:

NMF påstår at

NMF påstår at i beste fall er i beste fall er

forbrenningsanlegg bedre enn deponering, forbrenningsanlegg bedre enn deponering,

åå

men uansett dårligere enn resirkulering men uansett dårligere enn resirkulering. .

[identifisering av et hovedargument]

►

► I stedet for å stille spørsmål ved hvordan detteI stedet for å stille spørsmål ved hvordan dette

►

► I stedet for å stille spørsmål ved hvordan dette I stedet for å stille spørsmål ved hvordan dette resultatet fremkommer

resultatet fremkommer (vil dette gjelde om 10 år (vil dette gjelde om 10 år f.eks. når forbrenningsenergien når flere brukere, og f.eks. når forbrenningsenergien når flere brukere, og

l b d ?)

l b d ?) åå BIRBIR d td t ll

utnyttelsen er bedre?),

utnyttelsen er bedre?), så svarer BIR med at valg så svarer BIR med at valg av forbrenningsanlegg ble foretatt etter

av forbrenningsanlegg ble foretatt etter samfunnsøkonomiske vurderinger

samfunnsøkonomiske vurderinger. NMFs. NMFs samfunnsøkonomiske vurderinger

samfunnsøkonomiske vurderinger. NMFs . NMFs påstander står uimotsagte. Hvorfor?

påstander står uimotsagte. Hvorfor?

(27)

Undervising i kryssjekking?

►

Hvordan benytte andres vurderinger når Hvordan benytte andres vurderinger når en selv ikke er ekspert?

en selv ikke er ekspert? p p

Kildekritikk: Mer enn en kilde må hevde det Kildekritikk: Mer enn en kilde må hevde det samme?

samme?

Vitenskapelig konsensus eller omdiskutert?Vitenskapelig konsensus eller omdiskutert?

Er et standpunkt utsatt for saklige angrep, Er et standpunkt utsatt for saklige angrep, eller uangripelig?

eller uangripelig?

►

Bruke søkemuligheter på Internett? Bruke søkemuligheter på Internett? g g p p

Identifisere sentral naturvitenskapelig Identifisere sentral naturvitenskapelig påstand i en sak eller en artikkel

påstand i en sak eller en artikkel

Søke på nøkkelord i påstandenSøke på nøkkelord i påstanden

(28)

Undervising i kryssjekking?

Case:

Case: Bestråling av matvarer Bestråling av matvarer

►

Forbrukerrådet Forbrukerrådet

(Andersson 2002)(Andersson 2002)

Brukt «fordi det er en billig og enkel metode for å Brukt «fordi det er en billig og enkel metode for å

Brukt «fordi det er en billig og enkel metode for å Brukt «fordi det er en billig og enkel metode for å fjerne f.eks. salmonella fra kylling».

fjerne f.eks. salmonella fra kylling».

Men er også Men er også «bekymret for en praksis der «bekymret for en praksis der

Men er også Men er også «bekymret for en praksis der «bekymret for en praksis der stråling blir et alternativ til god hygienisk stråling blir et alternativ til god hygienisk praksis»

praksis»

praksis».

►

Miljøjournalen Miljøjournalen

⁽¹⁹⁹⁰⁾(1990) utgitt av Naturvernforbundetutgitt av Naturvernforbundet

B t åli d it i i

««Bestrålingen dreper vitaminene, og gir Bestrålingen dreper vitaminene, og gir næringsfattig mat.

næringsfattig mat. Strålene dreper derimot ikke Strålene dreper derimot ikke giftstoffene i maten

giftstoffene i maten»»

giftstoffene i maten

giftstoffene i maten». ».

(29)

Undervising i kryssjekking?

Case:

Case: Bestråling av matvarer Bestråling av matvarer

►

Nettstedet Miljøforum Nettstedet Miljøforum

(1999) som drives av (1999) som drives av forskere ved Universitetet i Oslo

forskere ved Universitetet i Oslo

«Strålingen som absorberes i maten vil føre til «Strålingen som absorberes i maten vil føre til kjemiske forandringer».

kjemiske forandringer».

å å

«Når pepper bestråles med fotoner, dør «Når pepper bestråles med fotoner, dør

bakterier og mikroorganismer. Pepperet blir bakterier og mikroorganismer. Pepperet blir ikke radioaktivt og

ikke radioaktivt og næringsverdien endres næringsverdien endres ikke radioaktivt, og

ikke radioaktivt, og næringsverdien endres næringsverdien endres ikke

ikke». ».

►

Påstander fremsettes hvorav noen er i Påstander fremsettes hvorav noen er i

►

Påstander fremsettes, hvorav noen er i Påstander fremsettes, hvorav noen er i konflikt, mens andre er i samsvar.

konflikt, mens andre er i samsvar.

►

Hva ønsker vi av en naturfaglig dannet Hva ønsker vi av en naturfaglig dannet

►

Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk Undervisning for kritisk