Hvorfor skal Lise studere Realfag?

(1)

Hvorfor skal Lise studere Realfag?

Ellen Karoline Henriksen,

Maria Vetleseter Bøe og Fredrik Jensen ReaLise, Oslo, 8. november 2011

- og hva sier forskning om

jenters og gutters valg og

bortvalg av realfag?

(2)

media/TV, astronaut, pilot, jobba på plattform, bli stylist,

designe klede +++

designer, psykolog, sjef eller jobbe i et moteblad (der de har

horoskop)

advokat, politi, astronaut, danser

el. journalist sosionom,

skuespiller, sanger eller jobbe i dyre-

butikk og hjelpe dyr!

(3)

Hva har ungdom ”på tallerkenen”

når de velger utdanning og yrke?

Ingeniør

Lege

(4)

Gi dem flere realfags-yrker på tallerkenen!

Ingeniør

Lege

Klimaforsker Ortopediingeniør

Metallurg

Naturforvalter Landmåler

Medisinsk fysiker

Oljeingeniør Lærerutdanner

(5)

Forskningsgruppa

re:K:rutt…

… lurer på:

 hva som motiverer ungdoms (jenters) valg av utdanning?

 hvordan flere (jenter) kan bli motivert til å velge realfag?

(6)

Forskningsgruppa

re:K:rutt

(7)

 To kvinnelige nobelpriser i fysikk siden 1901:

 Marie Sklodowska Curie (1903)

 Maria Goeppert-Mayer (1963)

 IT-utdanninger på høyskole- og universitetsnivå 2010:

12 % av begynnerstudentene er jenter

 Fysikkelever i videregående skole 2010:

omkring 1/3 jenter

Kvinner i realfag;

jenter i realfagsklasserom

(8)



Øke interessen for realfag og

teknologi og styrke rekruttering

 Øke rekrutteringen av jenter til matematikk, fysikk, kjemi og teknologifagene

Mål:

(9)

Hvorfor skal vi bry oss?

 Betyr det noe hvem som utfører forskningen?

 Betyr det noe hvem som utvikler neste generasjon datamaskiner og den nyeste kreftbehandlingen?

 Ville kvinner være lykkeligere som ingeniører eller matematikere enn de er som sykepleiere?

(10)

Hvorfor bry oss? (1)

Realfagene trenger kvinner fordi de trenger flere utøvere

Det er effektivt å rekruttere fra grupper med stort uutnyttet potensial!

(11)

Realfagene trenger kvinner

for å utvikle seg i nye retninger

Kanskje representerer ikke kvinnene bare

”mer av det samme” i realfagene, men kan bidra med nye og fruktbare perspektiver og ideer

fordi de har andre erfaringer, arbeidsmåter og prioriteringer?

(12)

Kvinner trenger realfag for å påvirke sitt eget liv og utviklingen i samfunnet

Teknologiutvikling og forsknings- prioriteringer må tjene

begge kjønns interesser

Kvinner kan engasjere seg i vitenskapens og teknologiens fascinerende verden –

for å berike sine liv

(13)

Normene, stereotypiene og forventningene som jenter møter, må ha rom for en rolle som kvinnelig realist!

Alle – også kvinner – skal ha en reell, ikke bare en formell, frihet til å velge utdanning

Eksempel:

Meteorologi ble et yrke som passet for en kvinne

(14)

«Hva vil du bli når du blir stor?»

«Hvem vil du være når du blir stor?»

Identitetsutvikling er et nøkkelprosjekt for ”sen-moderne”

ungdom

(15)

Redbaron/

Dreamstime

Hvem er jeg?

Fysikkeleven Ikke attraktiv

Ikke sosialt kompetent Ikke kreativ

Svært intelligent og motivert

Språkeleven Attraktiv

Sosialt kompetent Kreativ

Ikke spesielt intelligent og motivert

Taconis & Kessels (2009) Int J Sci Educ

Elever velger skolefag etter å ha sjekket overens-

stemmelsen mellom seg selv og fag-stereotyper

(16)

Stereotype threat og

”selvoppfyllende profetier”

Jeg er gutt jente

På denne oppgaven presterer vanligvis

gutter og jenter like bra

(17)

Motvirke ”stereo- type threat”?

Samtale i klasserommet om jenters relativt lave deltakelse i matematikk, fysikk etc. kan bidra til at flere jenter mener faget

passer med egen identitet, men intervensjonen gir ikke tilsvarende endring hos

gutter.

Resultat fra Hazari et al. (2010)

(18)

Er jeg interessert i

faget?

Kommer jeg til å få jobb?

Vil utdanningen hjelpe meg å nå MINE mål i livet?

Kommer jeg til å synes det er meningsfullt?

Hva vil det koste meg av tid og

krefter?

Kommer yrket til å kle meg?

Er jeg god nok?

Hva kan vi gjøre?

- Forskning på utdanningsvalg

(19)

Utdanningsvalg motiveres av …

Mestringsforventning i fagene

Fagenes verdi for den som velger

• Interesseverdi

• Identitetsverdi

• Nytteverdi

• Relativ kostnad

(Eccles, Adler, Futterman, Goff, Meece, & Midgley, 1983)

(20)

Mestringsforventning

«Fant ut at jeg var flink i realfag og sugde i fag uten fasit-svar.»

(Elev på VG2 om hva som inspirerte valget av programområde)

(21)

Interesseverdi

«Jeg er interessert i alt mulig, og deriblant vitenskap og generell

nysgjerrighet for hvordan ting fungerer.»

(22)

Identitetsverdi

«Jeg er selv nærsynt, og går jevnlig til optiker. Det virker som en spennende jobb, som

passer til meg.»

(23)

Nytteverdi

«Jeg valgte realfag for å få flere muligheter.»

(24)

Relativ kostnad

«Realfagtimene på VG1.

For vanskelig.»

(Elev på VG2 om hva som inspirerte valget av

programområde)

(25)

Vilje-con-valg i VG2 studiespesialisering

344

^{jenter og}

392

^gutter

på Realfag

1628 elever

deltok i undersøkelsen høsten 2008

551

^{jenter og}

341

^gutter

på Språkfag, samfunnsfag og økonomi

(26)

Realfag

Språkfag, samfunnsfag og økonomi

1 2 3 4

Selvrealisering Samsvar med holdninger Interesse

Personlig verdi var viktig for valget

Mange

interessebaserte realfagsvalg!

Ikke viktig Veldig viktig

(27)

Realfag

Språkfag, samfunnsfag og økonomi

Nytteverdi var veldig viktig for realfagselevene

1 2 3 4

Lav kostnad Nytteverdi for studieopptak

Mange strategiske realfagsvalg

Noen velger bort realfag fordi det

er vanskelig og koster tid og

krefter

(28)

I snitt var interesse mindre viktig for realfagsjenter enn for andre jenter

1 2 3 4

Samsvar med holdninger Interesse

Jenter - Språkfag, samfunnsfag og økonomi Jenter - Realfag

(29)

Nytte og mestringsforventning var ekstra viktig for realfagsjentene

1 2 3 4

Mestringsforventning Nytteverdi for studieopptak

Gutter - Realfag

Jenter - Realfag

Det finnes en

del ekstra strategiske realfagsjenter.

(30)

Flere jenter enn gutter uttrykker lav mestringsforventning i realfagene

Jenter - Realfag Gutter - Realfag

1 2 3 4

Jeg lærer lett i fagene på dette programområdet Jeg er flinkere enn de fleste andre som går på

programområdet

Jeg er bekymret for at jeg ikke er flink nok i fagene

Uenig Enig

(31)

Hva teller for valg av realfag i videregående skole?

• At realfag har personlig verdi, spesielt interesse.

Jeg vil lære om noe jeg synes er interessant og

meningsfylt, og jeg vil bruke mine evner og utvikle meg

selv.

(32)

• Nytteverdi for studieopptak teller.

Jeg vil samle poeng og ta fag som holder mange

muligheter for videre studier åpne.

Hva teller for valg av realfag i videregående skole?

(33)

• Jentene har i snitt dårligere

mestringsforventning i realfagene enn guttene.

• Og mestringsforventning er viktig for valget.

Gode karakterer er viktig for meg, og jeg er bekymret for at jeg ikke er

flink nok.

Hva teller for valg av realfag i videregående skole?

(34)

• Ryktet om vanskelig og tidkrevende stoff bidrar til bortvalg.

Jeg vil ikke ta fag som er for vanskelige eller krever for mye tid og

krefter.

Hva teller for valg av realfag i videregående skole?

(35)

Hva nytter for økt rekruttering til realfag?

Når elever velger realfag pga nytteverdien for studieopptak, må fagene gi dem mer enn strategiske grunner til å fortsette.

OPPLEVD RELEVANS

(36)

Når elever velger realfag pga personlig verdi, spesielt interesse, må fagene møte forventningene og

opprettholde interessen.

Hva nytter for økt rekruttering til realfag?

Mange diskusjoner med belest far og søster. Lesing av New Scientist, Scientific

American og Illustrert Vitenskap. TV: Schrödingers

katt

(37)

Når elever – spesielt jenter – bekymrer seg for om de er

flinke nok, er det viktig å gi dem mestringsopplevelser, og en realistisk oppfatning av egne evner.

Hva nytter for økt rekruttering til realfag?

(38)

Når ryktet om vanskelig og tidkrevende stoff bidrar til bortvalg, må vi markedsføre at det er hjelp å få, og – ikke

minst – at realfagene er verdt slitet.

Hva nytter for økt rekruttering til realfag?

(39)

• 585 av elevene gikk på Fysikk 1

• 331 fysikkelever har skrevet hva slags jobb de ønsker seg

Hva vil realfagselevene jobbe med?

X ingeniør

(40)

INGENIØR

127 elever skriver ingeniør, sivilingeniør eller teknologi 107 gutter

20 jenter

(41)

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Jenter Fysikk

Gutter Fysikk

“Jeg kan tenke meg å studere informasjons- eller kommunikasjonsteknologi.”

“Jeg kan tenke meg å studere annen teknologi.”

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Jenter Fysikk Gutter Fysikk

Uenig Uenig

Uenig

Uenig Enig

Enig

(42)

LEGE og ANDRE HELSEYRKER

67 elever skriver lege/medisin, og

34 skriver fysioterapeut, tannlege el.

33 gutter

68 jenter

(43)

“Jeg kan tenke meg å studere medisin.”

0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %

Jenter Fysikk

Gutter Fysikk Enig

Enig Enig

Enig

(44)

Ting å ta med seg

• Mange realfagselever sier at de ikke vet hvilken jobb de ønsker seg.

• De som vet, ser for seg store, kjente yrker som ingeniør og lege.

• Langt flere gutter enn jenter vil bli ingeniør, flest jenter vil bli lege.

Lignende funn også i PISA (Kjærnsli & Lie, 2011)

• Nesten ingen av elevene vil bli lærer.

(45)

Hva med valg av høyere utdanning?

Er jeg interessert i

faget?

Kommer jeg til å få jobb?

Vil utdanningen hjelpe meg å nå MINE mål i livet?

Kommer jeg til å synes det er meningsfullt?

Hva vil det koste meg av tid og

krefter?

Kommer yrket til å kle meg?

Er jeg god nok?

(46)

Det viktigste ungdom søker i utdanning og yrke,

er å gjøre noe interessant, utviklende og meningsfylt

(47)

STUDENTER:

Jobbe med noe jeg interesserer meg for

jenter gutter

(48)

STUDENTER:

Bruke mine talenter og evner

jenter gutter

(49)

STUDENTER:

Utvikle meg selv

jenter gutter

(50)

Flere jenter enn gutter er inspirert av personer i sitt utdanningsvalg

0% 20% 40% 60% 80%

Lærere Søsken Andre kjente Venner Foreldre

Fra Vilje-con-valg- data, Jørgen

Sjaastad

Foreldre Venner Bekjente Søsken Lærere

(51)

Jenter lytter til personer som hjelper dem å

definere hvem de er i forbindelse med

utdanningsvalg

Fra IRIS og Vilje-con-valg/ Jørgen Sjaastad Ble litt coachet av

”stemor” og fant på denne måten ut hva jeg egentlig ville drive med og hva som egentlig interesserte meg

Spesielt onkelen min som er

geofysiker har inspirert meg veldig mye

Jeg har alltid likt matte, og lærerne mine [..] støttet meg

da jeg søkte på matematikkstudiet

på universitetet

(52)

«Skriv ditt valg!» Jenter som kan, vil og får det til?

Marianne Løken, stipendiat Naturfagsenteret, UiO

Utgangspunktet:

Hvem er realfagsjentene?

Hvordan begrunner de sine valg?

Hvordan er kjønn representert i beretningene?

Hvordan er normer og verdier representert i beretningene?

Hva kan vi lære av jenter som velger motstrøms og deres erfaringer?

Hvordan utvikle teoretisk kunnskap basert på livshistorier?

17 beretninger, 17 skjebner og 17 ulike erfaringer som skal følges opp gjennom flere år = rike data!

(53)

Utdrag fra datamateriale:

Mange har blitt skikkelig overrasket når jeg har fortalt hva jeg har begynt på –

dataingeniør. Er du DEN typen da, spør de meg. Njaaa, jeg kan bli det vel, svarer jeg med nølende stemme og et halvt smil, for jeg er enda veldig usikker. Er jeg egentlig den rette jenta for dette?

Jeg tror mange jenter blir skremt av lærernes ord på feil måte, i stedet for å si at dette er noe som må jobbes med, sier de dette er vanskelig, kun de som har hoder til det vil klare det osv.

Å skrive denne teksten er mest av alt som en slags terapi for meg selv. Det hjelper meg til å rydde opp i tankene mine…[…]…jeg synes den viser

hvordan realfag griper fatt i deg tidlig, og nekter å slippe taket. Helt siden jeg var sju år og fikk en blomsterbukett av pappa fordi jeg klarte å regne ut kvadratroten av 400 i hodet, har jeg vært forutbestemt til å studere realfag.

Og her har du meg, kvinnelig teknologistudent med dårlig arbeidsmoral og redsel for jobbmarkedet. Fremtiden blir, om ikke annet, spennende og

uforutsigbar.

(54)

Utgangspunkt for videre analyse:

Utdanningsvalg er kjønnet!

Hvordan?

Hvorfor?

Hvordan komme «forbi» kjønn når (utdannings-) valg gjøres?

…

Ingen «Quick fix», men forskningen vil

bidra til å utfordre

forestillinger om kjønn og kjønnsstereotyper, verdier og normer.

Status:

Beretningene utfordrer etablerte forestillinger om kjønn, verdier og normer!

(55)

• Nasjonalt tiltak for rekruttering til realfag (mer enn 1500 deltakere)

• Realfagsstudenter fungerer som mentorer og rollemodeller

• Studentene arrangerer ukentlige matematikktreninger og bedriftskvelder

(56)

Mestring Interesse

Rollemodeller Nytte

Venner Bedre

prestasjoner

Gøy

God undervisning

(57)

Mestring Interesse

Rollemodeller Nytte

Venner Bedre

prestasjoner

Gøy

God undervisning

(58)

(59)

Mestring

Interesse Rollemodeller

Nytte Venner

Bedre

prestasjoner Gøy

God

undervisning

Har noe for enhver smak

(60)

Hva er det viktigste med

?

• God undervisning

• Godt læringsmiljø

• Personlig kontakt

• Rollemodeller

(61)

Hvordan invitere jenter inn i

realfag?

I deer for

(62)

Urealistisk lav

mestringsforventning hindrer mange jenter i å velge realfag.

Yes, you can!

Jenter må tro at de kan!

1 2 3 4

Jeg lærer lett i fagene på dette…

Jeg er flinkere enn de fleste…

Jeg er bekymret for at jeg ikke…

(63)

Interesse, selvrealisering og mening

er det viktigste ungdom søker i utdanning og yrke

Vis at en realfagskarriere kan være

interessant, utfordrende og meningsfylt!

(64)

I

would like to learn

about:

How

computers work

64

Mange jenter

uttrykker andre

interesser enn gutter

Schreiner & Sjøberg

(65)

I

would like to learn

about:

What to eat to keep

healthy and fit

Schreiner & Sjøberg

Mange jenter

uttrykker andre

interesser

enn gutter

(66)

Monkey Business Images/Shutterstock

Realfagene må omfatte temaer og

kontekster som stimulerer et mangfold av

interesser!

(67)

Olly/Shutterstock

Vis at realfag er tilgjengelig for et bredere

utvalg personer enn dagens realist-stereotyp!

Stereotype forestillinger hindrer frie utdanningsvalg.

(68)

Vis jenter at “realist” er en identitet som kan passe for dem!

Hjelp jenter å se seg selv i realfag

(69)

 Skaper entusiasme og interesse for faget

 Gir elever og studenter tro på seg selv

 Viser realfagenes mange aspekter og interessante bruksområder

 Viser en positiv realist- identitet

Gode lærere er gull!

(70)

Å invitere jenter inn i realfag:

 Støtt faglig selvtillit

 Hjelp jentene å se seg selv i realfag

 Vis at utdanning og karriere i realfag kan være interessant, utviklende og

meningsfylt!

 Vis realfag i mange sammenhenger;

skap relevans til jentenes eget liv!

 Gi ungdom “mer på tallerkenen” av utdannings- og yrkesvalg!