10 Akademiet Vgs 5 Heltberg Vgs
2 Heltberg ungdomsskoler Norges største off.godkjente nettskole
10 privatistskoler Utveksling utland 8.000 elever
450 ansatte
Omsetning 2018: 500 mill NOK
Oslo
Fredrikstad Drammen
Tønsberg
Kristiansand Sandnes
Bergen
Ålesund
Trondheim
Molde
10 Akademiet Vgs 5 Heltberg Vgs
2 Heltberg ungdomsskoler Norges største off.godkjente nettskole
10 privatistskoler Utveksling utland 8.000 elever
450 ansatte
Omsetning 2018: 500 mill NOK
Oslo
Fredrikstad Drammen
Tønsberg
Kristiansand Sandnes
Bergen
Ålesund
Trondheim
Molde
Akademiet Drammen
-på vei mot fremtidens skole!
Fagfornyelsen - mulighet for fornying
• Åpne prosesser og delt kunnskapsgrunnlag
• Mulighet for parallell-prosess
• Endring av skolens praksis, ikke bare innhold i fag
Bakgrunn og
kunnskapsgrunnlag
Fagfornyelse av Kunnskapsløftet
Ny overordnet del av læreplanen (vedtatt 01.09.2017)
Nye læreplaner i fag (fra 2020)
NOU2014:7 Elevens læring i fremtidens skole
NOU2015:8 Fremtidens skole – fornyelse av fag og kompetanser
Meld. St 28
Bakgrunn
• Meld. St. 28:
• Mange elever har et for svakt faglig utbytte av opplæringen. Dette fører til at altfor mange elever ikke fullfører videregående opplæring.
• For at elevene skal tilegne seg varig kunnskap og forståelse må læreplanene være mer konsentrert om det viktigste elevene skal lære. Skolefagene skal derfor videreutvikles slik at det legges enda bedre til rette for elevenes dybdelæring
Bakgrunn, videre
• «Klasseromstudiene i Evalueringen av Kunnskapsløftet fant ikke vesentlige endringer i undervisningspraksis i perioden 2007 til 2010».
• «manglende sammenheng mellom Generell del og de nye læreplanene for fag, blant annet når det gjaldt synet på kunnskap og kompetanse»
Elevens læring
• «En rekke forskningsbidrag fremhever betydningen av dybdelæring».
• «Når undervisningen stimulerer elevenes refleksjon over egen læring, og elevene ser verdien av, og lærer å bruke relevante læringsstrategier, bidrar det til elevenes motivasjon og faglige læring».
• «Et viktig forskningsbidrag argumenterer for en flerdimensjonal tilnærming til læring»
Ludvigsen utvalget
(NOU2014:7)
NOU2015:8
Dybde vs
overflatelæring
Larry Cuban:
• When faced with reforms that expect major changes in classroom practices, they (teachers) adapt such policies to fit the students they face daily, their content and skills expertise, and what they believe they should teach and students should learn.
They do this, of course, piece=by-piece. Incrementally. You want 180 degree
changes in what happens in classrooms, it won’t happen. You want 10 degrees or 20 degrees of change, with teacher understanding, capacity, and willingness, such changes will occur.
Fellesseminar elever og ledere 1
Fremtidens skole, kunnskapsgrunnlag
Hvordan ville skolen sett ut om
vi fant den opp i
dag?
Hvordan ville skolen sett ut om vi fant den opp i dag?
https://easyzoom.com/i mageaccess/c0ec69086 32e4d338d02163de8e1 f31a
Fellesseminar 2 – Elevrapport
• Klar anbefaling om veien videre:
• «.... ønsker vi en utvikling av undervisningsmodellen ved Akademiet Drammen der begrepene dybdelæring, samarbeidslæring og formativ vurdering får større plass.»
• «Blant deltagerne på seminaret var det stor enighet om at studietid skal få større plass i timeplanen»
• «Dessuten mener vi at mer studietid i kombinasjon med
kollokviegrupper og andre former for samarbeid bidrar til å øke
elevens motivasjon for læring»
Planleggingsdag med elever
Konkretisering timeplanmodell av
Retningslinjer for ny pedagogisk
modell
Ny pedagogisk modell og ny timeplanmodell
• I samarbeid har elever og lærere kommet frem til en modell som vi tror vil understøtte elevens læring i lys av Fremtidens skole bedre!
• Baseres på prinsippet om omvendt undervisning: Eleven skal møte forberedt til all læring som er timeplanlagt
• Skoledagen skal preges av aktive elever, stor frihet, men samtidig mye ansvar for egen regulering og læring.
• Lærere er tilgjengelig for veiledning større deler av dagen.
Omvendt undervisning - timeplanmodell
Tid Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag
Forberede dagens læringsøkter
- Organisert som studietid med veiledning
Læringsøkt – fokus på elevaktiv og dialogisk læring
Etterarbeid – forsterkning av læring individuelt eller i grupper - Organisert som studietid
8.15 – 9.45
10.00 – 13.30
13.45 – 15.15
Fag 1
Fag 2
Tverrfaglighet – emneovergripende kompetanse
Elevene leser, ser instruksjonsfilmer, svarer på oppgaver, tar tester etc. Kravet til forarbeid beskrives dag for dag, legges ut i Canvas
Fortsettes at eleven er forberedt, kan gå direkte inn på høye taksonomiske nivåer:
Drøfting, samtale, analyse, sammensatte eksempler.
Etterarbeid – ytterligere fordypning
Arena for innhenting av bevis på kompetanse
