Læring for livet!
Drammen kommune
Monica Søhus og Jon Espen Palm
Vår historie…
- Sammen på Kjøsterud skole i 8 år - Opptatt av
Verdibasert ledelse
VFL – sonesamarbeid (tett 1-10 samarbeid) Relasjoner
Fokus på læring
… men det var noe som manglet: Fokus på hele mennesket…
Kjøsterud skole – et «Drammen i miniatyr»
Navn Etternavn 3
Hva vil vi med denne økta?
- Presentere Læringsløp Drammen
- Vise noen definisjoner på livsmestring
- Forklare bakgrunnen for at vi satser på området Læring for livet
- Fortelle om satsingen
1. Sosial og emosjonell plan for hele læringsløpet 2. Læring for livet på ungdomsskolen, det konkrete
og praktiske nivået
- Gjennomgå forsterkningstiltak i Drammen Kommune:
Ung11 – Det ellevte skoleåret
Hva er Læringsløp Drammen?
«Læringsløp Drammen. Å lykkes i hele læringsløpet» er en ambisiøs, kunnskapsbasert og godt forankret kvalitetsplan for barnehage, skole og oppvekst.
Planen representerer kontinuitet og fornyelse av tidligere satsinger og bygger på bystrategien «Større, smartere og sunnere»
Planen berører ca. 3500 barn i barnehage, ca. 7800 barn og unge i skole og alle ansatte i barnehage, skole og senter for oppvekst.
VISJON:
Et læringsløp der hvert enkelt barn oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt, aktivt og selvstendig
menneske.
Hva er livsmestringskompetanse?
Lære å lære, lære å være sammen, lære å gjøre, lære å leve Fritt oversatt fra Unesco (brukt i modellen vår)
Å utvikle ferdigheter og tilegne seg praktisk kunnskap som hjelper den enkelte til å håndtere medgang, motgang, personlige
utfordringer, alvorlige hendelser, endringer og konflikter på en best mulig måte.
LNU
Kompetanse som gjør deg robust og i stand til å mestre eget liv.
Læringsløp Drammen
Hvordan var/er situasjonen på Kjøsterud (og sikkert mange andre ungdomsskoler…)?
Klassens time ble borte på timeplanen – en arena for å bygge opp sosial kompetanse. Finner man den generelle delen igjen i fagene?
Opp til hver enkelt lærer å bygge «gode flokker», stor spredning i feltet Ingen sos./emo. plan (noen var MOT-skoler, andre hadde innført
PALS…), tilfeldighetene råder…
Samfunnsutviklinga: Digitalisering på godt og vondt - skjermene
overtar, færre fellesarenaer i familien + spennvidden i ungdomsmiljøene er så store
Forts…Oppfølging av enkelteleven – den sjeldne, ledelsesnivået
Hvordan få en elev «i bevegelse» (at det skjer en utvikling/inn i en serie aktiviteter som betyr noe)? Få elevene til å eie sin egen læring - selvledelse.
• Få foreldrene med på lag; bygge opp et tillitsforhold– mange av dem har dårlig erfaring fra skole, de bruker strategier; den mest brukte er å skylde på andre (gjerne skolen … ). Under et tillitsforhold kan man starte å pirke, gjøre noe med holdninger.
• Lokalsamfunnet har stor betydning for barn og unges psykiske helse og livskvalitet; få ungdommen med på noe som har positiv verdi og hvor den opplever mestring.
• Utvikle tankesettet; fra fixed til growth, dette er også ofte lært inn hjemmefra
• Være utviklingsfokusert, ha lærere som er tett på med dette mantraet:
Elever trener...
på det som er viktigst...
med de rette strategiene og det rette tankesettet…
Tett oppfølging av både elev og forelder! Følge elevenes læring, modellering.
Forts… Faget Utdanningsvalg
Faget Utdanningsvalg er vanskelig å få til
- Lite relevans og medvirkning (Kjartan Kvernsøy). Faget kan ikke
«serveres», eleven må bli utfordret
- Hvem har ansvaret for faget? – aktørene i faget - Erfaring + refleksjon = innsikt
- Utvikle karrierehåndteringsferdigheter
Dette krever at området blir satt inn i en kontekst, en helhet…
Forts… Fremtidens skole
• fagspesifikk kompetanse, inkludert dybdelæring
• å kunne lære (metakognisjon og selvregulert læring)
• å kunne kommunisere, samhandle og delta (lese-, skrive- og muntlig kompetanse), samhandling (sosial
kompetanse), deltakelse og demokratisk kompetanse
• å kunne utforske og skape (kreativitet, innovasjon, kritisk tenking og problemløsing)
Ludvigsenutvalget
Forts… Helsefremmende lokalsamfunn
Lokalsamfunnet har stor betydning for barn og unges psykiske helse og livskvalitet. De styrkene og ressursene vi utvikler i et godt
lokalsamfunn tar vi med oss videre i livet.
Å fremme barn og unges psykiske helse og livskvalitet er kommunenes ansvar. Mye godt arbeid gjøres allerede for barn og unge i
kommunene, men kommunene mangler systematisk kunnskap om
effektive virkemidler. Derfor skal det legges bedre til rette for å utvikle tiltak, arbeidsmåter og verktøy. Kunnskap og erfaringer skal deles i
nettverk og gjennom samarbeid slik at det blir lettere å lære av hverandre.
(fra Helsedirektoratet, ny satsing)
Forts… Overordnet del – verdier og prinsipper
• Opplæringens verdigrunnlag menneskeverdet
kultur, identitet og mangfold
…
• Prinsipper for læring og utvikling (bidra til en livslang danningsprosess…) danning og helhetlig kompetanse
sosial læring og utvikling
…
• Prinsipper for skolens praksis
tilrettelegging for den enkelte elev…
Høringsutkast mars 17
Noe måtte/må gjøres! Læring for livet (2015)
• Omorganiserte for å finne tid
• Teamet planla LFL-timene sammen hver uke
• Bygde opp et system på Intranettet – konkrete undervisningsopplegg
ØNSKET SITUASJON: LÆRING FOR LIVET
Arbeidet resulterer i:
Et treningsprogram i ungdomsskolen som inngår i en helhetlig plan for sosial og emosjonell kompetanse og som gir livsmestringskompetanse.
Programmet skal utvikle robuste barn og unge som mestrer egne liv, og forankres i generell del og i faget utdanningsvalg. Programmet skal være middel for å bli en del av skoleflokken, hindre utenforskap, gjøre rustet til å tåle motstand og motgang.
Områder i Læring for livet
1. Å mestre egen situasjon
2. Å mestre samspill med andre 3. Å mestre egen framtid
1. Å mestre egen situasjon
- Psykisk helse -
Mål: Robusthet til å tåle overganger, motstand, motgang og medgang.
Fokusområder:
- Strategier for å håndtere egne følelser - Kunnskap om psykisk helse
- Identitetsutvikling; selvtillit, selvbilde og selvtrygghet (fysisk, psykisk selvstendig og uavhengig)
2. Å mestre samspill med andre
- Sosiale ferdigheter –
Mål: Skape trygge flokker, få individer til å fungere sammen.
Hindre utenforskap Fokusområder:
- Selvhevdelse og samarbeidsferdigheter
- Etablere og vedlikeholde vennskap/relasjoner - Empati
- Kommunikasjon og konfliktløsning
3. Å mestre egen framtid
- Utdanningsvalg –
Mål: Sette elevene i stand til å håndtere sin egen karriere.
Fokusområder (CMS):
- Selvinnsikt – styrker, ferdigheter, drømmer, interesser, verdier (kartleggingsprogrammet VIP24)
- Valgkompetanse
- Kjenne til mulighetene - Håndtere overganger
- Livet som voksen (ansvar, frihet, økonomi familieliv)
Videre progresjon…
• Representanter fra oppvekst og skole skal sammen lage treningsprogrammet
• Spennende miks av yrkesgrupper: Psykologer, barnevernspedagoger, helsesøstre, ped.med, lærere, karriereveiledere
Plan for sosial og emosjonell kompetanse
• For hele læringsløpet i Drammen kommune, fra 1-16 år
• Påbegynt, høsten 2016
Forsterkningstiltak i Læringsløpet
- Gratis barnehage til barn i lavinntektsfamilier - AKS (Aktivitetsskole) – skolenes nye SFO-ordning
- Sommerskolen for elever på barne- og ungdomstrinnet - Ung11
Prosjekt- og konseptplan:
Etablering av forsterkningstiltaket «11. året»
Drammen, februar 2017
Målsettingen med 11. skoleår er å gi elever med uforløst potensial en mulighet til en
«ekstrarunde» slik at de senere består videregående opplæring
11. SKOLEÅR - OVERSIKT
MÅLGRUPPE
10. trinns-elever i Drammensskolen
ORGANISERING MÅLSETTING
STYRKE OG SIKRE DEN ENKELTE DELTAKERS
EVNE TIL Å KUNNE STARTE, FULLFØRE OG BESTÅ VIDEREGÅENDE
OPPLÆRING (VGS) PERSONELL OG INFRASTRUKTUR
NETTVERK
KJERNETEAM
• Prosjektleder (PL)
• 2-3 pedagoger
• Ekstern kompetansepool, vikarer og samarbeidspartnere (pers. og infra.)
FORMÅL
For ungdom som har rett på videregående opplæring, men som likevel har behov for mer grunnskolekompetanse VGS
SKALERBARHET
• «Nettverksmodell»
• Skal sikre fleksibilitet i møte med:
- Skiftende søkertall og opptak - Individuelle deltakerbehov
EFFEKTIVITET
Skal få flere til å lykkes i hele læringsløpet
INNHOLD
«PRUVA» OG
«LÆRING FOR LIVET»
GRUNN- LEGGENDE FERDIGHETER
EKSKLUSIVITET
• Behovstilpasset
• Teoretisk, praktisk og relasjonell
INDIVIDUELL TILPASNING
Prosjektet organiseres etter en nettverksmodellfor å sikre nødvendig fleksibilitet i utprøving og implementering
PROSJEKTORGANISERING
UTDANNINGS- DIREKTØR (PE)
IMPLEMENTERINGSSTØTTE:
KOMPETANSESENTERET PROSJEKTORGANISASJON
(H1 2017-H2 2019)
PROSJEKTGRUPPE
• Rektor Drammensskolen (x1)
• Karriereveiledere (x2)
• Rådgivere fylkeskommunen (x2)
• PPOT (x1)
PROSJEKTLEDER (PL) ADMINISTRASJON
(x0,3-0,5 årsverk)
LØPENDE SPARRINGSPARTNERE
- Karriereveiledere u-trinnet
- Nettverksgruppe utd direktør kommune og fylke
- Kombinasjonsklassen Åssiden - Forberedende kurs Drammen VGS
- PPOT
- Nøsted
- Arbeidsinstituttet (AI) - Fylkesmannen (jurister) - Fylkeskommunen (rådgivere) - Kompetansesenteret Kjerneorganisasjon
Prosjektstøtte Nettverksressurser
EKSTRA UNDERVISNINGSLOKALER (eksterne (klasse)rom, verksted, idrettsanlegg
mv. til bruk i undervisningen)
SAMARBEIDSPARTNERE HBV og lokalt næringsliv
SAMARBEIDSPARTNERE Åssiden VGS, Treningssenter,
Kajakklubben, Klatreverket INFRASTRUKTUR PERSONELL
EKSTRA «KOMPETANSEPOOL»
(x3-5 øvrige fagressurser i Drammensskolen)
KJERNETEAM (x2-3 pedagoger)
Det viktigste som skjer de neste ukene er rekruttering og arbeid knyttet til opptak. Utover våren foregår de sentrale aksjonene i parallell.
FREMDRIFTSPLAN
2017
Q1 Q2 Q3 Q4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Kontraktering kjernelokaler
PL & kjerneteam Ferdigstilling av innholdsplanlegging
KONSEPT
PL/Systemansvarlig Stenging for sisteopptak
PL & kjerneteam Gjennomføring av kandidatmøter
PL PROSJEKTSTYRING
13.02.2017 - Utarbeidelse og planlegging
- Gjennomføring Aksjoner
SOMMERFERIE
PL Halvårsevaluering
- Gjennomføring
- Utarbeidelse og planlegging OPPTAK
PL Rekruttering vikarressurser (x2-3)
PL Kartlegge kompetansepool (x3-5)
PL Rekruttering kjerneteam (x2-3 pedagoger)
REKRUTTERING
PL & PE Informasjonsmøte - fylkeskommunen
PL Nullpunktsevaluering
Planlegging og gjennomføring av kandidat-event
Karriereveileder Innsamling av søknader
(i påvente av system)
PL Gjennomføring av møter med 10.trinnselever
PL Gjennomføring av foreldremøter u-trinnet
Pl & Komp.senteret?
Utarbeidelse av søknadssystem/-portal?
PL & PE Iverksetting av kommunikasjonstiltak
PL Utarbeidelse av kommunikasjonsplan*
Ansvarlig
Label EVALUERING
PL & PE PL Skriftlig rapport
PL & PE Styringsgruppemøte
*Se notater for utdypning
OVERORDNET TILNÆRMING
PEDAGOGISK TILNÆRMING: PRUV(A)
Praktisk Relevant Utfordrende Variert Aktiv
• La elevene være aktive
• Tydelige
oppgaver/oppdrag
• Se sammenheng mellom teori og praksis
• Samarbeid og problemløsning
• Elevenes
forutsetning/nivå legges til grunn
• Ta utgangspunkt i kompetansemålene
• Oppleves som nyttig
• Prinsippene i VFL
• Oppdrag man må strekke seg etter
• Trene på kritisk tenkning
• Nivå-differensiert
• Hjelpe eleven til å ta neste steg
• Ulike læringsarenaer
• Ulike
læringsmetoder
• Læringsstrategier – lære og lære
• Legge til rette for å feile
• Fremheve den enkeltes kvaliteter
• Læring gjennom fysisk aktivitet
• Bruk av
nærområder, park og skog
• Hode og kropp- aktiviteter
PRUV(A) ligger til grunn som pedagogisk tilnærming, og tilbudet skal preges særlig av tre sentrale kjennetegn
SENTRALE KJENNETEGN
En EKSKLUSIV OG TILPASSET læringsarena for å
utløse UFORLØST POTENSIAL hos
ungdom med FREMTIDS- DRØMMER
Sikrer nødvendig FAGLIG OG SOSIAL
PLATTFORM for å gjennomføre VGS
Fokuserer på MESTRING OG MOTIVASJON som forutsetninger for å
lykkes –både på skole og i livet
ellers
1 2 3
Tiltaket er initiert av Drammen kommune, som derfor også har ansvaret for tiltaket. Foreløpig begrenser fylkeskommunens bidrag seg til nettverksressurser og fasiliteter.*
ANSVARSFORDELING
DRAMMEN KOMMUNE
BUSKERUD FYLKESKOMMUNE
FINANSIERING
KOMMENTAR
• Helfinansiert gjennom eksisterende ramme i kommunebudsjettet
- 3,9 MNOK budsjettert første skoleår (17/18) - Mål om økning på sikt
FAGRESSURSER (KJERNETEAM)
• I første omgang kun grunnskolelærere (u-trinnet) fra Drammensskolen som vil rekrutteres
• Mål om å rekruttere/kunne benytte seg av lærere fra VGS på noe lengre sikt
FASILITETER**
• Kommunen vil fortrinnsvis inngå «nyleie» av «baselokaler»
(hovedbygg/base for undervisningen)
• Ellers forventes noe bruk av Drammensskolens etablerte undervisningslokaler/-rom
• Åssiden VGS, Nøsted og AI villig til å stille lokaler til disposisjon
• Mål om å etablere nye undervisningsrom for tiltaket på sikt (eks. «Fremtidsrommet»)
DELTAKERE • Det rekrutteres/tas kun opp deltakere fra Drammen kommune
–ikke fra øvrige kommuner i fylket
✓
✓
✓
✓
✓
ØKONOMI
PERSONELL
INFRASTRUKTUR FAGRESSURSER (OPERATIVE/LATENTE)
• Det vil kunne være behov for å involvere lærerkrefter fra VGS som vikarer, eventuelt også i prosjektets kompetanse-pool (deltidsressurser) f.o.m. prosjektperioden
✓ ✓
BRUKERE
** Omfatter også nød- vendig digital infrastruktur
* Kommune og fylkeskommune er iht. veileder naturlige samarbeids- partnere for mer grunnskole- opplæring til ungdom.
30 deltakere per kull er satt som ramme for tiltaket, med en forventning om gradvis opptrapping av kullstørrelse de første årene
ORGANISERING:
KULL- OG GRUPPESTØRRELSER
KULL 1
(15-30 DELTAKERE) SKOLEÅR 2017/2018
KULL 2
(30 DELTAKERE) SKOLEÅR 2018/2019
KULL 3
(30+ DELTAKERE) SKOLEÅR 2019/2020
GRUPPE 1
(15 DELTAKERE)
GRUPPE 2
(10-15 DELTAKERE)
• Sannsynlig at kullstørrelsen vil ligge noe under rammen i oppstartsår
- Én undervisningsgruppe á 15 stk. som minimum - Mulighet for en undervisningsgruppe 2 dersom
kullstørrelsen overstiger 20 deltakere ÅRSKULL
UNDERVISNINGS-
GRUPPER KOMMENTAR
GRUPPE 1
(15 DELTAKERE)
GRUPPE 2
(15 DELTAKERE)
GRUPPE 1
(15-20 DELTAKERE)
GRUPPE 2
(15-20 DELTAKERE)
• Rammen på 30 målsetting for kull 2
- Kullet deles i to undervisningsgrupper á 15 deltakere
• Rammen på 30 et minstemål for kull 3 (skoleår 2019/2020)
- Kullet deles i to undervisningsgrupper á 15-20 deltakere
Takk for oss!
Monica Søhus: monica.kristel.sohus@drmk.no Jon Espen Palm: jon.palm@drmk.no
