• No results found

Rommet som den 3. pedagog - Kanonhaugen Barnehage

N/A
N/A
Info
Nedlasting
Protected

Academic year: 2022

Share "Rommet som den 3. pedagog - Kanonhaugen Barnehage"

Copied!
29
0
0

Laster.... (Se fulltekst nå)

Last ned nå ( 29 sider )

Fulltekst

(1)

Masteroppgave NTNU - Høst 2012 Eva Kristine Overå Letnes

Veildedere: Eileen Garmann Johnsen & Steffen Wellinger

- Kanonhaugen Barnehage

Rommet som den 3. pedagog

Prossess i skissemodell

(2)

Skissemodell A 1:200

(3)

Skissemodell B 1:200

(4)

Skissemodell C 1:200

(5)

Skissemodell 1:100

(6)

Skissemodell 1:100 Utsnitt adkosmst/Kjøkken

(7)

Skissemodell 1:200

(8)

Skissemodell 1:200

(9)

Skissemodell 1:100

(10)

Skissemodell 1:100

(11)

Skissemodell 1:100

(12)

Tverrsnitt 1:100

(13)

Skissemodell 1:100

(14)

Skissemodell 1:100

(15)

Skissemodell 1:100 Utsnitt adkomstsituasjon

(16)

Volumstudie 1A-D 1:200

(17)

Volumstudie 1A-D 1:200

(18)

Tidlig konseptmodell

(19)

Studie av garderobeløsning 1:100

(20)

Prinsippmodell “vinkevindu”1:20

(21)

Prinsippmodell barnedør gjennom dobbeltvegg

(22)

Prinsippmodell kjøkkenbenk”1:20

(23)
(24)
(25)
(26)
(27)
(28)
(29)

Referanser

Last ned nå ( PDF - 29 sider - 13.58 MB )

RELATERTE DOKUMENTER

Tre inn - Studentboliger og Campusområde

MASTEROPPGAVE I ARKITEKTUR NTNU VÅR 2015 STUDENTBOLIGER OG CAMPUS I HØNEFOSS HØYDER PÅ TOMTEN.. For å undersøke høydene på tomten har jeg laget et tverrsnitt gjennom

Bofelleskap for aleneforsørgere

Diplomoppgave NTNU 2015 Kandidat: Håkon Høydalsvik Veileder: Eileen Garmann Johnsen A3-Versjon til Sensor.. Se Prosesshefte

Assosiasjon mellom posisjonsinformasjon og peilinger fra en satellitt over nordområdene

Masteroppgave Trondheim, 2012 NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Fakultet for Informasjonsteknologi, matematikk og elektroteknikk Institutt for

HØST 2018 Høyskolen Kristiania Masteroppgave Masteroppgave MAS5100

Denne responsen er, ifølge Campbell (1995), slik at om man i utgangspunktet har en positiv holdning og troverdighet til en influenser, vil dette kunne snu mot at man skaper

Barn og rom: Hvordan tar barn i bruk rom i barnehagen?

Videre tolkning av observasjonene kan muligens vise rommet som en ekstra pedagog når barna selv gjentatte ganger introduserer til andre barn og voksne hva de kan gjøre i dette

Universitetet i Bergen Høst 2017 Sofie Lunga MASTEROPPGAVE I BARNEVERN

Selv de informantene som ikke fortalte om utfordringer i forhold til egne erfaringer med barnevernet, kunne eksempelvis si ”vi blir ikke hørt”, ”barnevernet gir oss aldri en

Kapittel 5: Forskningens regionale betydning Hans Christian Garmann Johnsen

I den empiriske delen av dette kapitlet skal jeg forsøke å vise med utgangs- punkt i forskningsprosjekter på Agder, hvordan forskning retter seg inn mot ulike sidene av et

Kapittel 9: Når det fiktive stedet møter det fysiske rommet – rommets betydning for dramatisk lek Anne Greve, Knut Olav Kristensen

Høyland og Hansen (2012, s. 28f) beskriver fem egenskapsområder ved det fysiske rommet: 1) de praktiske/funksjonelle egenskaper, som sier noe om i hvilken grad rommet er egnet til