Gjeldende regelverk om vurdering

Gjeldende regelverk om vurdering

Gjeldende regelverk om vurdering

John Dietrichson seniorrådgiver

• Informasjon om gjeldende regelverk

• Klageinstans for klager på standpunktkarakterer i offentlige- og private grunnskolen og norske vgs i utlandet

• Har hatt en rolle i den nasjonale satsingen VFL hvor også flere av skolene deres har deltatt

• Tilsyn

Fylkesmannens rolle i vurderingsarbeid

Kapittel 3 i forskrift til friskoleloven – Individuell vurdering i grunnskole og vgo.

Delt inn i 6 kapitler:

‒ I. Generelle føresegner

‒ II. Undervegsvurdering

‒ III. Sluttvurdering

‒ IV. Fritak frå vurdering med karakter

‒ V. Eksamen

‒ VI. Dokumentasjon

«Vurderingsforskriften»

Felles forskrift for grunnskolen og videregående opplæring

«Vurderingsforskriften» forts.

• Fastslår at elevene har en rett til vurdering

‒ at de får vite hva som er målene for opplæringen

‒ at de får vite hva som blir vektlagt i vurderingen av kompetansen sin

• Fastslår hva formålet med vurderingen er

‒ å fremme læring underveis

‒ uttrykke elevens kompetanse underveis og ved slutten av opplæringen

‒ gi gode tilbakemeldinger og veiledning

• Fastslår hva grunnlaget for vurderingen i fag er

‒ kompetansemålene i læreplanene for fag

I. Generelle føresegner

Fastsetter at og når det skal gis karakterer

‒ elevene skal få vurdering uten karakter f.o.m. 1. trinn t.o.m. vg3

‒ f.o.m. 8. trinn skal det også gis vurdering med karakter ved halvårsvurderinger og sluttvurderinger

‒ det er ikke et krav om å bruke karakterer utover halvår- og sluttvurdering

‒ Karakteren skal være et uttrykk for elevens kompetanse og skal graderes etter en skal fra 1-6:

^framifrå

mykje god god nokså god låg

svært låg

I. Generelle føresegner forts.

• Redskap i læringsprosessen

‒ grunnlaget for tilpasset opplæring

‒ bidra til økt kompetanse

‒ skal gis løpende, skriftlig eller muntlig

• Krav til innhold

‒ informasjon om elevens kompetanse

‒ veiledning om hvordan kompetansen kan økes

• Rett til samtale om egen utvikling i forhold til kompetansemålene i fagene/IOP

‒ Minst en gang hvert halvår

II. Undervegsvurdering

• Halvårsvurdering - tidspunkt

‒ gjennomføres midt i opplæringsperioden for hvert årstrinn

‒ gjennomføres ved slutten av opplæringsåret for fag som ikke blir avsluttet

• Halvårsvurdering – innhold

‒ informasjon om elevens kompetanse på det tidspunktet vurderingen blir gitt

‒ veiledning om hvordan kompetansen kan økes

• Halvårsvurdering – form

‒ vurdering med karakter – skal være skriftlig (gjelder fra og med 8. trinn)

‒ vurdering uten karakter – ikke krav til skriftlighet (gjelder alle trinn)

‒ halvårsvurderingen med og uten karakter må ses som en helhet; først vurdering uten karakter så karakter

II. Undervegsvurdering forts.

Underveisvurdering og samtaler med eleven

Elevsamtale

Utviklingssamtale

Konferansetime Underveissamtale

Halvårssamtale

Fagsamtale

§ 3-8: Eleven rett til jevnlig dialog med kontaktlæreren om annen utvikling enn den faglige

§ 3-11 (3): Eleven har rett til faglig samtale med kontaktlærer minst en gang i løpet avhvert halvår

§ 4-2: Foreldrene har minst to ganger i året rett til en planlagt og strukturert samtale med kontaktlærer om hvordan eleven arbeider daglig, og om elevens kompetanse i fagene

Foreldresamtale

§ 3-13 Eleven har rett til halvårsvurdering med og uten karakter midt i og ved

slutten av opplæringsperioden

II. Undervegsvurdering forts.

Egenvurdering

• formålet er å reflektere over og bli bevisst på egen læring

• delta aktivt i å vurdere:

1. hva som forventes av et eget arbeid 2. egen kompetanse i faget

3. egen faglig utvikling, hvordan de utvikler seg over tid og hvordan de lærer best

• Elevene og lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem. 

• Elevene og lærlingene skal få tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. 

• Elevene og lærlingene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg. 

• Elevene og lærlingene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. 

4 prinsipper for god læring underveis (VFL)

Sammenhengen mellom underveis- og sluttvurdering (forskrift § 3-15)

«Undervegsvurderinga skal fremje læring og gi eleven høve til å forbetre kompetansen sin gjennom opplæringstida i faget. Den kompetansen eleven har vist undervegs i opplæringa er ein del av grunnlaget for vurderinga når standpunktkarakteren i fag skal fastsetjast, jf. § 3-3 og § 3-17.»

II. Undervegsvurdering forts.

• skal gi informasjon om kompetansen til eleven ved avslutningen av opplæringen i fag i læreplanverket

• er standpunktkarakter og eksamenskarakter

• sluttvurderinger er enkeltvedtak

III. Sluttvurdering

Standpunktkarakter i fag

• må baseres på et bredt vurderingsgrunnlag

• skal vise elevens samlede kompetanse i faget

• eleven skal kjenne til hva det blir lagt vekt på i fastsettingen av standpunktkarakteren

• eleven skal få vist kompetanse sin på ulike måter og i ulike sammenhenger

• eleven har rett på en begrunnelse for standpunktkarakteren (gis før eller samtidig som karakteren fastsettes)

• daglig leder har ansvaret for at faglærer setter standpunktkarakter

• daglig leder kan be om en ny faglig vurdering før karakteren blir fastsatt og ført

III. Sluttvurdering forts.

I fastsetting av standpunktkarakter er det ikke anledning til å

‒ legge et utvalg av kompetansemål til grunn i vurderingen

‒ utelate hovedområder i læreplanen fra vurderingsgrunnlaget

‒ trekke inn elevens forutsetninger, fravær eller forhold knyttet til orden eller oppførsel i vurderingen i fag

Normalt vil det ikke være et bredt nok vurderingsgrunnlag å basere standpunktkarakteren på en enkeltprøve

III. Sluttvurdering forts.

• elever med IOP på u-trinnet

• minoritetsspråklige elever på u-trinnet som nylig har kommet til Norge (siste halvdel av et opplæringsår)

• i skriftlig sidemål for elever både på u-trinn og vgo

• i kroppsøving for elever både på u-trinn og vgo

IV. Fritak frå vurdering med karakter

• foresatte til elever med IOP kan bestemme om eleven skal ha vurdering med eller uten karakter

• det må komme tydelig fram av enkeltvedtaket om spesialundervisning om eleven skal ha avvik fra LK06

o hva er avvik? :

1) hvis en elev ikke skal ha opplæring i alle kompetansemålene for sitt hovedtrinn

2) når opplæringen er knyttet til kompetansemål på lavere trinn enn det hovedtrinnet eleven går på

• konsekvens hvis avvik og ønske om karakter, vil trolig være manglende vurderingsgrunnlag, karakter blir IV

• vurdering uten karakter regnes ikke som «null» ved beregning av poeng til inntak vgo

Om fritak for vurdering med karakter for

elever med IOP – gjelder u-trinnet

Lykke til på veien videre