Skolebasert organisasjonslæring 25. februar 2015
Molde
Professor
Halvor Bjørnsrud
Kompetanseutvikling i barnehage og skole
«Erfaring viser at kompetanseutvikling lykkes best når både ledelse og ansatte i barnehage og skole, deltar i en prosess der den samlende kompetansen til organisasjonen utvikles. Vi kaller dette
barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling.
(Utdanningsdirektoratet 2014)
Skolebasert kompetanseutvikling
Å reflektere og handle i fellesskap
«Likeverdighet er et grunnleggende prinsipp i partnerskapet som samtidig medfører at
det finnes ulike roller og oppgaver innenfor fellesskapet.» (Bjørnsrud s. 95, 2014)
Skolebasert kompetanseutvikling
•
Utvikling over tid•
Støtte av eksterne veiledere•
Motiverte lærere•
Utfordre læreres forestilling om læring•
Deltakelse i profesjonelle praksisnettverk•
Støtte fra ledelsenSkolebasert kompetanseutvikling
Mål
• Alle skal inkluderes og oppleve mestring.
• Alle skal beherske grunnleggende ferdigheter.
• Alle skal fullføre videregående opplæring.
(Utdanningsdirektoratet 2012)
Hensikten med kompetanseutvikling
-
Organisasjonslæring-
Forløse erfaringer og kunnskap i personalet-
Tilføre forskningsbasert kunnskap-
Påvirke læring og utviklingKjennetegn for kompetanseutvikling
•
Individuelle og kollektive refleksjoner•
Refleksjoner over erfaringer fra praksis•
Refleksjoner over teoretisk kunnskap•
Refleksjonene skal lede til handling og forbedringSkolebasert kompetanseutvikling
«Samtidig er det viktig å innse at forskning, i mange sammenhenger, ikke kan komme med de skreddersydde løsninger for
lærernes tilrettelegging av elevenes læring.
Om det legges for stor vekt på den
evidensbaserte kunnskapen, er det vel til
sjuende og sist et spørsmål om forskningen tillegger seg mer betydningsfulle roller enn det er grunnlag for. (Bjørnsrud 2014, s.42)
Aksjonslæring som strategi
- Personalet må ta eget ansvar for sin læring og utvikling
- Personalet må få et eierforhold til innhold i utviklingsarbeidet
- Balansegang mellom ledelsens ansvar og personalets ansvar
- Ledelsen og plangruppen har et hovedansvar for tilretteleggingen av kompetanseutvikling
Skolebasert kompetanseutvikling
•
Beskrive problemet•
Stille relevante spørsmål•
Finne fra til relevante svarSkolebasert kompetanseutvikling
•
Innovasjon med hele skolen.•
Varierte metoder og lesninghttps://www.youtube.com/watch?v=- ro0rqb_Zzg&feature=youtu.be
Utvidelse av definisjonen (Bedre skole nr. 4 2014)
…innebærer at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass.
Foreldrenes
arbeidsutvalg og elevrådet bør trekkes inn i arbeidet der det er naturlig.
Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap,holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.
ITP - modellen
•
Kommet fram gjennom forskning•
Systematisk og strukturert•
Individuelt og kollektivt arbeid•
Må styres av plangruppenITP - modellen
•
Kommet fram gjennom forskning•
Systematisk og strukturert•
Individuelt og kollektivt arbeid•
Må styres av plangruppenITP modellen
Spørsmål som styrer prosessen:
-
Hvordan forstår du/dere variert og praktisk undervisning i ditt fag?-
Hva gjøre du/dere for å planlegge og gjennomføre variert og praktiskundervisning i dag?
-
Hvordan vil du dere forbedre dette i framtida?ITP – modellen
- I - Individuelt arbeid der den enkelte deltaker tar notater med bakgrunn i spørsmål om valgt tema. (2t)
- T - Med bakgrunn i den enkelte lærers notater blir drøftinger med skriftlige oppsummeringer gjennomført på hvert team (2t)
- P - Med bakgrunn i teamdrøftingene legger hvert team fram sine skriftlige og muntlige synspunkter i plenum for personalet (3t)
ITP modellen
•
Modellen har inntil sju faser•
Fase 1Lærerne får en innføring i hvordan tilretteleggingen av arbeidet kan bli.
ITP – modellen
Fase 2
- I - Individuelt arbeid der den enkelte deltaker tar notater med bakgrunn i valgt tema. (2t) Fase 3
- T - Med bakgrunn i den enkelte lærers notater blir drøftinger med skriftlige oppsummeringer gjennomført på hvert team (2t)
ITP modellen
• Fase 4
P - Med bakgrunn i teamdrøftingene legger hvert team fram sine skriftlige og muntlige synspunkter i plenum for personalet. (3t)
• Fase 5
Inntil 4 t til hvert team for å skrive ut svarene.
ITP - modellen
•
Fase 6 Analysene gjøres og drøftes med personalet i plenum.•
Fase 7 Praktiske handlinger for inkludering•
http://www.udir.no/Utvikling/Ungdomstrin net/Regning/Arbeid-med-regning-i-skolen/Undervisningsopplegg-i- utviklingsprosess/