Arbeidserfaring –
en ressurs for voksnes læring
Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013
Arbeidserfaring
Læring i arbeidslivet
Læring i skole
arbeid opplæring arbeid
Arbeid/språkpraksis
opplæring
Arbeidserfaringer som ressurs for voksne
• Hvorfor bruke arbeidserfaringer som ressurs?
• Hvordan skjer læring i arbeidslivet?
• Hvordan bruke arbeidserfaringer som ressurs i opplæringen?
Ulike typer opplæring og målgrupper
• norskopplæringen
• grunnskolen
•eksamensrettet
•deler av fag
•grunnleggende ferdigheter
• basiskompetanse i arbeidslivet (BKA)
• nav-tiltak med opplæring
Arbeidserfaring
Muntlig norsk
Skriftlig norsk
Fagene i grunnskolen
Grunnleggende ferdigheter
Hvorfor – hvorfor ikke?
1-ere:
Skriv argumenter for å bruke deltakernes arbeidserfaring i opplæringen
2-ere:
Skriv argumenter for ikke å bruke deltakernes arbeidserfaring i
opplæringen
Diskuter!
FOR MOT MOT FOR
Hvorfor?
• Deltakernes medbrakte
kompetanse viktig for ny læring
• Opplæringen forankres og rettes mot arbeidslivet
• Arbeidslivet er en viktig arena for voksnes læring
Læring i arbeidslivet
«Vi lærer når vi arbejder. Det foregår en omfattende læring på arbejdspladsen. Arbejdspladsen er derfor en viktig læringsarena.»
Wahlgren 2012
Basiskompetanse i arbeidslivet (BKA)
• nå ut til nye målgrupper
• gjøre opplæring tilgjengelig for målgruppen
• hindre utstøting
Hvordan skjer læring i arbeidslivet
• Formell læring
• Ikke-formell læring
• Uformell læring
Hva lærer du mest av på jobben?
Voksne i arbeid lærer mest
• Ved å delta på organisert opplæring eller kurs i regi av virksomheten
• av å samarbeide med andre om løsning av konkrete oppgaver
• av å gjøre dine daglige arbeidsoppgaver
• ved å delta på organisert opplæring eller kurs i regi av virksomheten
Befolkningens læringsutbytte av ulike aktiviteter
Motivasjon for opplæring, 2010: Andeler som sier de lærer «ganske mye» eller «svært mye» av ulike aktiviteter
Utdanning Grunnskole
Antall 127
Av å samarbeide med andre om løsning av konkrete oppgaver 79
Av å gjøre dine daglige arbeidsoppgaver 63
Ved å delta på organisert opplæring eller kurs i regi av virksomheten 62
Ved å delta på kurs som gir studiepoeng, vitnemål eller sertifisering 55
Å hjelpe barn med lekser 52
Ved å ha tillitsverv eller av å delta i utvalg og lignende 49
Ved å delta på kurs, seminarer eller konferanser på fritiden 48
Faktorer som styrer læring på arbeidsplassen
• medansvar for målformulering og planlegging av arbeidsprosessen
• arbeidsoppgaver med stort læringspotensial
• tilgang på informasjon og teoretiske kunnskaper
• mulighet for erfaringsutveksling
• virksomhetens behov for kompetanseutvikling
Ulike arbeidsplasser – ulike læringskrav
Arbeidserfaring
Muntlig norsk
Skriftlig norsk
Fagene i grunnskolen
Grunnleggende ferdigheter
Hvilke arbeidserfaringer er relevante – for din opplæring og dine deltakere?
• Erfaringer med skriftlige tekster
• Erfaringer med muntlige tekster
• Erfaringer med regning
• Erfaringer med digitale verktøy
• Faglige erfaringer
• Sosiale erfaringer
• Generelle erfaringer med å være i arbeid
Profil for basisferdigheter
Profil for basisferdigheter
• Et verktøy for å tilrettelegge for voksnes læring.
• Hvordan kunne du bruke disse med dine deltakere?
Tenk – skriv – del – presenter
Basisferdigheter på jobben
• Arbeidsoppgaver
• De grunnleggende ferdighetene
•Lesing og skriving
•Hverdagsmattematikk
•Muntlig kommunikasjon
•Digital kompetanse Et eksempel
Profiler i andre land
• Canada
http://www10.hrsdc.gc.ca/es/English/all_profiles.aspx
http://www.workbase.org.nz/knowledge- centre/downloads/literacy-job-profiles.aspx
• New Zealand
Profilene kan brukes til å
• Ta tidligere arbeidserfaringer i bruk i opplæringen.
• Planlegge for arbeidserfaringer som en del av opplæringen.
• Kople arbeidserfaringer og opplæring som går parallelt.
• Gjøre praktiske arbeidserfaringer til viten.
• Bruke praktiske arbeidserfaringer for refleksjon.
Refleksjonssirkelen
Handling/
erfaring
Refleksjon
Evaluering
Analyse Konklusjon
Ny handling
Andres erfaringer med profilene
• Kartlegging
• Samtaleverktøy
• Dokumentasjon
• Bevisstgjøring
Tilpass profilen
• til arbeidsplassen/verkstedet
• til arbeidsoppgavene
• til deltakeren
16 faglærte og ikke-faglærte jobber
• Blikkenslager
• Elektriker
• Rørlegger
• Tømrer
• HMS-arbeid for byggfag
www.vox.no/profiler
• Bussjåfør
• Butikkmedarbeider
• Lagermedarbeider
• Langtransportarbeider
• Maskinfører
• Pleieassistent
• Renholder
• Truckfører
• Barnehageassistent
• Driftstekniker
• Kantineassistent
Praksisnær opplæring
• forankring i ledelsen
• tett samarbeid
• mentor
• læringsmappe
• læringskjede
Se video på www.vox.no (pedagogisk tilrettelegging – unge voksne)
Ikke hvorfor, men hvordan…
«(The) discussion is not really about whether embedding LES (literacy and employability skills) in workplace training and/or employability skills is useful and desirable.
It is much more about different ways of doing this, and the implications of adopting different approaches.»
Jay Derrick
Hvordan bruke arbeidserfaringene
Viktig for læringsutbytte
• mulighet for å delta i praksisfelleskap på arbeidsplassen
• tydelig kopling mellom undervisning og praksis
• fokus på sosio-pragmatiske trekk i kommunikasjonen
• tid til å reflektere og diskutere erfaringene
Karin Sandwall
Bringing the outside in
Bringing the inside out
Pedagogiske verktøy
• Koblingsspørsmål
• Integreringsoppgaver
Karin Sandwall
