Velferdsvirkninger av lavere skjermingsrate

Relativamente à segunda fase, que corresponde à planificação e ao desenvolvimento do projeto, salienta-se que o trabalho desenvolvido e as atividades planeadas foram sendo reformuladas ao longo de todo o projeto, tendo por base as propostas de atividade sugeridas pelas crianças e pela investigadora, o que as crianças pensavam saber e o que queriam saber sobre o mundo das formigas, as suas iniciativas, interesses e necessidades, bem como as intenções formuladas pela investigadora daquilo que podia acontecer tendo em conta as questões levantadas pelas crianças inicialmente.

O que queremos saber acerca das

formigas?

O que comem as formigas? Maria João

Porque é que as formigas vivem na terra? Martim

Como é a casa das formigas? João

Têm olhos? Mafalda

65

No dia vinte e um de novembro de dois mil e onze, foi proposto pela investigadora a leitura de uma história em suporte papel intitulada por: “A Verdadeira Vida da Formiga Rabiga” de Violeta Figueiredo (2008) e ilustrações de Martinho Dias. A leitura da história permitiu diagnosticar quais os conhecimentos das crianças acerca do tipo de alimentação das formigas.

Para tal, a investigadora colocou algumas questões de exploração, dando oportunidade às crianças de expressarem as suas ideias relativamente ao tipo de alimentação das formigas (Anexo XII). Da exploração e posterior conversa em grande grupo, destaca-se que, surgiu por parte da investigadora, a sugestão de realizar uma atividade prática e experimental para verificar qual o alimento preferido das formigas, realizada, posteriormente, a nove de janeiro de dois mil e doze (última atividade implementada durante a execução do projeto desenvolvido). Uma vez que a proposta foi bem aceite pelas crianças e suscitou o seu interesse foi decidido pelo grupo integrar a atividade prática e experimental na sequência de atividades a desenvolver durante o projeto. De modo a promover o envolvimento dos pais durante o desenvolvimento do projeto e, consequentemente, a sua participação no processo de aprendizagem dos seus educandos, foi sugerido às crianças que pesquisassem sobre o mundo das formigas em casa com o auxílio dos pais, sendo elaborado e entregue, mais tarde, no dia vinte e nove de novembro de dois mil e onze, um documento informativo solicitando a sua colaboração (Anexo XIII). De acordo com Oliveira-Formosinho & Costa (2011), “quando as famílias são incluídas nos projetos e atividades das crianças valoriza-se o pertencimento à família e (…) promove-se o contacto entre famílias e o respeito por todas as formas e ritmos de participação” (Oliveira-Formosinho & Costa, 2011, p. 97).

Foram várias as pesquisas apresentadas pelas crianças: desde informações sobre as formigas e o seu habitat, as várias funções que estes seres vivos desempenham dentro da sua colónia, desenhos sobre as formigas, anedotas, notícias, poemas, bem como imagens representativas da sua anatomia, do seu habitat e dos seus hábitos de vida. A apresentação das pesquisas realizadas pelas crianças com o auxílio dos pais era efetuada no período da manhã, durante o momento das novidades. A sua exploração era realizada em grande grupo com a orientação da investigadora. Cada criança apresentava a sua pesquisa aos restantes elementos do grupo, sendo lidas pela investigadora algumas das informações presentes nas mesmas. Em anexo encontra-se transcrita uma conversa entre a investigadora e o grupo de crianças durante a apresentação das pesquisas realizadas em casa por uma das crianças do grupo (Anexo XIV).

66

Algumas crianças, nas pesquisas realizadas em casa com o auxílio dos pais, apresentaram sugestões e/ou comentários/reflexões no âmbito da temática do projeto desenvolvido. De seguida apresenta-se um exemplo que evidencia um dos comentários/reflexões apresentados por uma criança durante o momento das novidades:

“Como podem ver algumas formigas são muito bonitas, agora já ficam a saber um pouco mais sobre elas, e quando virem uma, tentem imaginar que formiga será? E o que está a fazer? E onde será o ninho (formigueiro) delas? E não se esqueçam de ser como elas, formem o vosso próprio formigueiro de crianças, podem até imaginar que são uma delas, e sejam trabalhadores, organizados e dividam sempre as tarefas. Beijinhos da Maria João”.

Este momento de partilha de ideias e de construção colaborativa do conhecimento (Catela, 2011), permitiu às crianças refletirem sobre quais as aprendizagens desenvolvidas e comunicar aos seus colegas quais os sentimentos, as sensações, as ideias e as opiniões que a observação e a audição das informações presentes nas pesquisas lhes tinham despertado.

No início do mês de dezembro, durante o momento das novidades, uma das crianças apresentou com entusiasmo aos restantes colegas uma pesquisa sobre as formigas, realizada com o auxílio dos pais. A pesquisa apresentava algumas informações sobre o tipo de alimentos que as formigas consumiam, o nome e a representação de algumas espécies de formigas acompanhada de informação referente às suas características distintas e duas sugestões de como construir um formigueiro. Esta apresentação suscitou o interesse e a curiosidades das restantes crianças que sugeriram algumas propostas de atividades a realizar durante a implementação do projeto.

As sugestões expostas pelas crianças foram registadas pela investigadora por escrito no caderno de notas de registo diário. O Esquema 3.2 representa as sugestões dadas por três crianças durante a apresentação das pesquisas efetuadas em casa.

Ao analisar o Esquema 3.2, as propostas de atividade sugeridas, pareceram indicar que as crianças tinham interesse e curiosidade em continuar o projeto, querendo descobrir e saber mais sobre os aspetos da morfologia externa e comportamentais das formigas, através de atividades que fazem parte do seu dia-a-dia (como é o caso da proposta do