Este eixo tem como objetivo apresentar o que os professores e coordenadores pedagógicos e os diretores das três escolas da rede escolar SESI- SP pensam sobre os fatores que influenciaram o bom desempenho em matemática identificado pelas avaliações do SIMEB e SARESP de 2008 e 2009. O objetivo é discutir se a construção e implementação dos referenciais curriculares da rede escolar SESI-SP em 2003 possibilitou a escola realizar um trabalho de maneira a colocá-la no nível de desempenho adequado em Matemática.
Na Escola SESI 01, os professores e a coordenadora pedagógica mencionam o comprometimento e a união dos professores, a união, a relação franca entre professores e alunos e a disponibilidade ou disposição que os professores têm em colaborar. Os depoimentos foram simples, mas expressam com ênfase essas questões como importantes no trabalho da escola:
Em primeiro lugar tudo é português e matemática. O comprometimento do professor a equipe que nós temos. Trabalhamos muito unidos nos ajudamos às vezes um professor tem uma ideia e passa para os outros. Eu acho que é o envolvimento dos professores, é o compromisso. E a gente tem como foco o aluno. Nós preparamos aulas, preparamos atividades e desde o começo do ano nos preocupamos com isso, não é uma coisa que chega perto da avaliação externa e vamos trabalhar só para a avaliação. Nós sempre desde o começo do ano inserimos nas aulas questões do ENEM do SARESP de vestibulinho (Professora Sônia, Escola SESI 01)
Eu acho que... aqui acho que nós todos temos uma relação de que quando eu entrei... só deixar claro que a coordenação e a administração são outros hoje. Eu acho que tem uma relação muito franca entre todo mundo, entre os professores, entre administrador entre coordenação entre professores e alunos eu acho que tem uma relação muito franca e isso ajuda muito. Como eu vejo o ideal de uma sala de aula? Numa sala de aula você tem que entrar feliz e sair feliz, todos têm que entrar felizes e saírem felizes.
Eu vejo que os alunos acabam tendo liberdade, vou falar um pouco por mim. Eu não gosto de ficar determinando local para eles sentarem. Então eu respeito, tem aluno que gosta de fazer sozinho a coisa dele. Gosta de sentar quebrar a cabeça e só ele. Muitos gostam de fazer com determinada pessoa. Então se isso não provoca não prejudica o outro, eles têm essa liberdade.
São vários fatores, eu acho que é um conjunto de atitudes, conjunto de normas que você estipula e que eles seguem que eles aceitam há um acordo. (Professor José Carlos, Escola SESI 01)
Já a coordenadora pedagógica Cristiane da Escola SESI 01 também valoriza o envolvimento dos professores em relação à melhoria do trabalho na escola: aspecto importante que pode puxar foco escolher o autor.
Eu estou aqui há um ano e seis meses então é muito recente o SESI, a estrutura SESI. Mas o que eu senti: a disponibilidade que os professores... Disponibilidade? Não sei se posso falar disponibilidade, mas é a forma como os professores estão dispostos a fazer. Então se você chega e conversa alguma coisa sempre tem alguém com uma ideia e essa ideia... todos abraçam e vão fazendo adequações na sua disciplina. Então você vê... Ah só trabalha com professores de matemática? Não, tem outros professores que colaboram para que aquilo venha a acontecer. E assim, nós temos ações para o SARESP desde o início do ano, tanto é que as ações do SARESP já constam do próprio plano. No final do ano reúnem-se os professores no último dia e é revisto tudo o que foi estabelecido no plano daquele ano. Foi feito? Não foi feito? Precisa melhorar? Nessa releitura do plano já são traçadas essas metas... Todos estavam dispostos, então acontece. É o envolvimento realmente.
Sempre tem aquele... Por mais que você fala, não, mas... Arte, o que Arte entra? Não que os professores dão exercícios de matemática, mas eles pegam conceitos, conteúdos que os alunos têm necessidade de utilizar para entender aquela matéria. (Cristiane, coordenadora pedagógica da Escola SESI 01)
Com base nesses depoimentos identifica-se que os professores valorizam as boas relações como o comprometimento e a franqueza como elementos principais para o bom desempenho da escola. A coordenadora pedagógica reforça as palavras dos professores quando diz que sente a disponibilidade ou a disposição dos professores em colaborar para que as coisas aconteçam.
Com relação ao diretor Nei, da Escola SESI 01, seu depoimento é mais pontual destoando do que disseram os professores e o coordenador pedagógico.
...a gente fez um trabalho muito importante com o professor de matemática..., tanto do pessoal que na época, trabalhava com as séries iniciais e as finais e o ensino médio. E fizemos todos um procedimento de fazer o aluno, por exemplo, fazer muito trabalho com simulado, realizando muito simulado porque os nossos alunos tinham muitas dificuldades de, por exemplo, preencher as alternativas, erravam muito nesse processo de passar a resposta para as alternativas corretas. Então nós fizemos um trabalho, eu diria muito massificante de mostrar ao aluno como responder esses questionários e de ter uma tranquilidade de passar essas respostas ... o professor de matemática fez um trabalho de monitoramento que deu muito resultado e na época nós tínhamos alunos com muita dificuldade, então nós utilizamos um tipo de trabalho de monitorar. Nós pegamos monitores de sala... Isso é uma coisa que eu fiz acho que em 2004 foi um trabalho muito interessante na escola e todos os professores de matemática trabalharam com isso, de fazer monitor. Pegamos aqueles alunos melhores da sala, fizemos todo um trabalho com a comunidade de encaminhar para os pais a autorização e esse aluno ficava no contra período. (Nei, diretor da Escola SESI 01)
O diretor Nei se preocupa em propor os simulados e orientar os alunos a responderem corretamente o gabarito das provas. Mostra-se preocupado também em recuperar os alunos com dificuldades, orientando os professores a fazer um trabalho de monitoramento. Sobre os simulados trago aqui a conclusão de Santos, S (2010, p. 137).
Ao se prepararem, treinam seus alunos numa busca por questões que se aproximem daquelas cobradas nas avaliações externas, preparam simulados e lista de exercícios que precisam estar de acordo também com conteúdos presentes nos descritores.
E sobre o treinamento que Santos, S. menciona acima, o diretor Nei, da Escola SESI 01 volta a se preocupar.
... a intenção não é só fazer o treinamento do aluno em relação a ele aprender a fazer isso, o nosso aluno tinha muita dificuldade mesmo, mas também trabalhar com bastante simulados, com questões abertas inclusive. Então não foi uma coisa para, exclusivamente, ele aprender a fazer a passagem da resposta para o gabarito. Isso também foi uma coisa que fizemos porque o aluno se dispersava muito, então a gente trabalhou muito esse lado dele aplicando inclusive provas de simulados anteriores relacionados algo mais ou menos parecido com o SARESP (Nei, diretor da Escola SESI 01)
Por outro lado, Nei valoriza a proposta educacional da rede escolar SESI-SP quando propõe que os professores de matemática criem a figura do monitor para ajudar os alunos com dificuldades. A proposta educacional da rede SESI-SP, está fundamentada em autores que defendem o sociointeracionismo como já foi mencionado anteriormente. Nei também menciona que a permanência dos professores e do coordenador pedagógico por muito tempo na escola, ajuda no bom desempenho dos alunos.
... nosso corpo docente aqui não muda muito, não tem muita rotatividade, a falta de professor é muito pouca, apesar de eu ter falta de professor, mas é muito pouca em relação a outras escolas que a gente conhece. Uma outra coisa é quando você tem CP que permanece um bom tempo na escola (Nei, diretor da Escola SESI 01)
Na Escola SESI 02 as professoras Josélia e Júlia têm depoimentos bem diferentes com relação aos fatores que favoreceram a escola a ter um bom desempenho em matemática. Josélia relata o trabalho com simulados que faz com os alunos, pois possui um banco de questões de outras avaliações externas. Acredita que deve haver um preparatório para a avaliação externa e que isso é diferente da avaliação formativa.
Não foi tão bom quanto eu gostaria que fosse, mas em relação à rede ela foi bem. A gente costuma a trabalhar com esses alunos... Eu gosto muito de dar simulados me baseando em banco de questões que eu tenho e outras avaliações externas.... eu procuro quais são as dificuldades do aluno e trabalho em cima dessas dificuldades. Em muitos casos a gente consegue superar essas dificuldades, então você prepara o aluno melhor para uma avaliação externa.
A gente trabalha assim, eu acredito que tem que haver um preparatório para a avaliação externa que é diferente da avaliação formativa (Professora Josélia, Escola SESI 02)
A professora Josélia parece conhecer e valorizar a avaliação formativa, um aspecto forte da proposta educacional da rede escolar SESI-SP, mas mesmo assim acha importante preparar o aluno para as avaliações externas. A professora Júlia, sua colega, tem um depoimento diferente, acredita que a relação professor-aluno, o carinho e a amizade com os alunos e a sua prática pedagógica são os fatores do bom desempenho da Escola SESI 02.
Eu acho que é pelo trabalho que a gente faz com eles (os alunos), um trabalho mais dinâmico. A gente aqui tem um carinho com os alunos e eles com a gente, a gente tem uma amizade com os alunos. Então é um ambiente bem agradável em relação ao aluno e o professor e entre os funcionários. Então eu acho que pelo tratamento que a gente tem, que eles tem com a gente, o trabalho que a gente faz com eles, diversificado, eu acho que foi isso deles terem ido bem. A relação professor-aluno e aluno- professor e o desenvolvimento das aulas, a parte diversificada, o que a gente trabalha com eles, com jogos, com dinâmica, os modelos organizativos de ensino e aprendizagem a gente aproveita. Eu acho que é isso. (Professora Júlia, Escola SESI 02)
O relato da professora Júlia é bem próximo da proposta educacional da rede escolar SESI-SP, o carinho e a amizade com os alunos num ambiente agradável que ela menciona estão relacionados com o que aponta Wallon apud SESI (2003, p. 23), os aspectos emocionais, afetivos e sensíveis do ser humano. Ou seja, condutas do tipo cognitivo são precedidas pela afetividade. Júlia também aponta os trabalhos dinâmicos, diversificados com jogos e o uso dos modelos organizativos de ensino e aprendizagem.
A Coordenadora Pedagógica Adriana da Escola SESI 02, em seu depoimento, também menciona o comprometimento da sua equipe como responsável pelo bom desempenho da escola, a exemplo do disse a Coordenadora Pedagógica Cristiane da Escola SESI 01. No seu depoimento, Adriana menciona o trabalho comprometido da equipe de professores e que também está muito feliz nesta escola. A formação profissional dos professores e a boa relação que têm com os alunos também são fatores relevantes.
...o trabalho da equipe, os professores são de certa maneira muito comprometidos. Além de toda a formação profissional deles e o domínio do conteúdo que é necessário, a relação professor-aluno eu atribuo um dos fatores seria isso, a relação professor-aluno. A equipe é muito unida, compromissada, comprometida, eu estou muito feliz aqui. (Adriana, coordenadora pedagógica da Escola SESI 02)
Também relata com fator importante no desempenho da Escola SESI 02 a diretora Mércia.
Eu acho que a nossa equipe é muito comprometida, todos os professores porque não é porque eles foram bem em Matemática, é lógico o professor de matemática tem a maior parte da responsabilidade nisso, mas todos os professores são envolvidos. Então a equipe é muito boa, os professores são muito envolvidos, as duas professoras de matemática gostam do que fazem. (Mércia, diretora da Escola SESI 02).
Nesse sentido trago para reflexão, Moreira (2005, p. 226) no momento em que se refere sobre importância do comprometimento.
O comprometimento com a escola explica o grau pelo qual o professor se identifica com as metas e os valores da instituição e esforça-se para ajudá- la a obter sucesso.
Essa forma de comprometimento cria um sentido de comunidade e cuidado pessoal entre os professores e facilita a integração entre a vida pessoal e a vida profissional. Os professores que se engajam dessa maneira se identificam e se preocupam com a escola e com a sua profissão e são voluntários para desenvolver trabalhos extras que levam a melhoria do clima e do funcionamento da escola como um todo.
Moreira (2005) relaciona o comprometimento com a escola, portanto o comprometimento dos professores, relacionando o esforço deles para a instituição obter sucesso, o que podemos perceber, nos vários depoimentos dos professores e coordenadores pedagógicos das Escolas SESI 01 e 02.
Os relatos dos sujeitos da Escola SESI 03, em parte, revelam o que os sujeitos das outras escolas já relataram. A professora Rose revela nas suas palavras que a clientela era maravilhosa que os alunos se empenhavam e disputavam entre si, mas que ela também os mobilizavam. Também fez questão de mostrar a quantidade de simulados que fez.
... a clientela que nós tínhamos era maravilhosa, eram alunos que disputavam entre eles, tinham um empenho que não dava nem pra acreditar. Uma das coisas eu acho que é isso e a outra acredito que é a mobilização, a maneira como eu mobilizo isso pra eles. Eu converso muito com eles, digo que eles têm que tirar uma nota boa, têm que se empenhar, que eles têm que ler a questão. Faço simulado. Olha a quantidade de simulado que eu faço!
... tem aluno que você dá um simulado e ele não está nem aí. Eu acho que isso é que mais dificulta o nosso trabalho. (Professora Rose, Escola SESI 03)
A diretora da Escola SESI 03, Ariana, também revela no seu depoimento os simulados para o bom desempenho da sua escola, mas também diz que é feito um plano de ação após os resultados de uma avaliação externa.
Os professores montam os simulados, agora eles estão preocupados principalmente com as séries finais que vão participar da avaliação externa. Fazemos um plano de ação em cima das avaliações externas. (Ariana, diretora da Escola SESI 03)
Já a coordenadora pedagógica Neide da Escola SESI 03, apesar de estar pouco tempo no SESI-SP, cerca de quatro meses, atribui o bom resultado à forma como as professores trabalham os conteúdos.
A forma como os professores trabalham os conteúdos com os alunos faz com que se tornam mais significativos para eles. Principalmente as disciplinas da área de exatas que eles sabem que é um desafio para estar trabalhando.(Neide, coordenadora pedagógica da Escola SESI 03)
O comprometimento dos professores e os simulados parecem ser os principais fatores que determinaram o bom desempenho das escolas segundo os sujeitos. Percebe-se também, nesses depoimentos, o valor à autonomia da escola e a organização visando uma educação de qualidade. Os professores destacam a necessidade de uma formação que atenda suas necessidades no cotidiano escolar como fator importante do bom desempenho da escola. Nesse sentido Imbernón (2001) aponta sobre a formação do professor, a partir da escola como uma alternativa de formação permanente. Esse autor entende que a formação centrada na escola deve elevar a qualidade do ensino e da aprendizagem em sala de aula e nas escolas.
Quando se fala de formação centrada na escola, entende-se que a instituição educacional transforma-se em lugar de formação prioritária diante de outras ações formativas. A formação centrada na escola é mais que uma simples mudança de lugar da formação. (p. 80).
A formação continuada dos professores é o assunto a ser tratado no segundo eixo sobre a percepção dos professores sobre os encontros de formação oferecidos aos professores da rede escolar SESI-SP.