Trålfri sone

Para atender ao objetivo geral da presente pesquisa, que foi o de analisar a percepção de docentes que ministraram os cursos de formação continuada em educação musical na CPE/Osesp entre 2001 e 2006, principalmente no que tange ao período em que foram apoiados pela Educação a Distância via Internet, na modalidade semipresencial (2005 e 2006) (vide objetivos no início deste capítulo), optei pela seleção de apenas um grupo de sujeitos: as próprias docentes, que participaram do grupo focal e das entrevistas semiestruturadas.

A seleção lançou mão de técnicas de amostragem não probabilística, que permitem a delimitação da população, uma vez que nem todos os membros do público-alvo serão incluídos na amostragem e poderão participar da pesquisa (CASEY, 1992, p.117). Dentre as várias técnicas, adotei a amostragem por objetivo, que possibilita a procura de pessoas com características específicas e pertinentes à pesquisa. Esta técnica pode ser utilizada quando outra não conseguir captar um número adequado que permita uma análise significativa do tema pesquisado (CASEY, 1992, p.117).

Além disso, para Gatti (2005), os participantes precisam ser escolhidos com vistas ao alcance das metas da pesquisa. No caso da técnica de grupo focal, a autora recomenda que os participantes tenham “características homogêneas, mas com suficiente variação entre eles para que apareçam opiniões diferentes ou divergentes. Por homogeneidade, entende-se aqui alguma característica comum aos participantes que interessa ao estudo do problema” (p.18). A autora também recomenda que as variáveis que delimitarão a escolha sejam vinculadas ao “problema da pesquisa, do escopo teórico em que ele se situa e para quê se realiza o trabalho” (ibid. p.18). Também “é preciso considerar o que se sabe sobre o conjunto social visado, uma vez que algum traço comum entre os participantes deverá existir, estando isto na base do trabalho com o grupo focal” (ibid. p.18). Ainda, “a homogeneidade do grupo segundo alguma ou algumas características está relacionada aos propósitos da análise; por outro lado, ela propicia uma facilitação para o desenvolvimento da comunicação intragrupo” (ibid. p.19).

diferenciadores para selecionar os docentes participantes da pesquisa. Os critérios foram estabelecidos com vistas a delimitar a abrangência e a profundidade dos dados, estabelecendo um recorte preciso na população a ser pesquisada. Os três critérios comuns - os mais relevantes para o alcance dos objetivos da pesquisa - foram: (a) ter ministrado vários Módulos de cursos, (b) que estes cursos tenham sido realizados antes e depois da implementação da EaD (ou seja, antes da EaD: nos anos 2001 a 2004; depois da EaD: nos anos 2005 e 2006), e (c) ter ministrado cursos para diferentes públicos em termos de formação musical (com conhecimento ou formação musical e professores leigos em música). Foram adotados dois critérios diferenciadores: (a) ter ministrado cursos para públicos de diferentes níveis de ensino (fundamental e médio), e (b) ter participado em diferentes situações: cursos e/ou workshops (vide descrições no Capítulo 1).

A partir destas orientações, constatei que quatro docentes que ministraram cursos na CPE/Osesp de 2001 a 2006 apresentavam características pertinentes aos objetivos da pesquisa, atendendo plenamente os critérios comuns (a), (b) e (c). Na tabela abaixo, apresento na primeira coluna o número de docentes, na segunda coluna a quantidade de anos em que estas docentes atuaram, e na terceira o número total de módulos em que atuaram naquele conjunto de anos. A quarta coluna especifica o número de módulos que elas ministraram no conjunto de anos, diferenciando quantos foram ministrados antes e com a implementação da EaD nos cursos. Por fim, a quinta coluna traz a identificação das docentes (vide quadro completo no Anexo 3).

Tabela 3: Docentes que participaram da pesquisa

Docentes Total de anos (quant.)

Total de

módulos Número de módulos ministrados antes da EaD e com a EaD Identificação das Docentes39

2 3 3 1 antes da EaD 2 depois da EaD Primavera, Margarida

1 3 3 2 antes da EaD 1 depois da EaD Lavanda

1 3 10 1 antes da EaD 9 depois da EaD Girassol (e transição workshops)

1 5 7 6 antes da EaD 1 depois da EaD Tulipa

Nesta tabela, é possível observar que os critérios diferenciadores também foram atendidos. O critério (a), sobre a participação em cursos para diferentes públicos, foi atendido por quatro docentes, mas o critério (b), sobre a participação em diferentes situações – cursos e/ou workshops foi atendido por apenas uma docente. Além disso, as docentes residiam em locais diferentes (uma no Rio Grande do Sul, duas em São Paulo –

sendo uma na Capital e outra em São Carlos), uma no Paraná e outra em Santa Catarina. Duas tinham o título de doutoras, duas de mestre e uma delas estava cursando doutorado.

As docentes Primavera, Margarida, Lavanda e Girassol participaram do grupo focal realizado no dia 09 de outubro de 2007, em Campo Grande, MS, durante o XVI Encontro Anual da Associação Brasileira de Educação Musical/Congresso Regional da ISME na América Latina 2007. A docente Tulipa não pôde participar do grupo focal por não ir ao Encontro, mas como foi a docente que mais atuou em diferentes anos nos cursos da CPE/Osesp, foi convidada a participar de uma entrevista individual semiestruturada realizada em dezembro de 2007, no mesmo período em que foram conduzidas a análise dos resultados do grupo focal e as demais entrevistas. Cabe ressaltar que o objetivo de participação da docente Tulipa na pesquisa não visou confirmar ou validar os dados da pesquisa realizada com os demais docentes, mas sim aprofundar e buscar elementos comuns e diferenciadores em sua perspectiva quanto aos temas pertinentes ao objetivo da tese. Por este motivo, foi utilizado o mesmo instrumento de coleta de dados das entrevistas individuais realizadas com as outras docentes. Assim, puderam ser coletadas as percepções da docente que apresentava maior histórico de participação (5 anos), portanto, tão conhecedora do processo de implementação dos cursos e da EaD destes cursos na CPE/Osesp (total de 7 módulos) quanto as demais e em especial a docente Girassol, que atuou por 3 anos nos cursos, integrou a equipe por algum período e foi a que mais atuou nos cursos com EaD (total de 10 módulos).