Tjenester for barn og unge

Teste final

Durante a realização do teste final, Daniel mostra-se algo distraído, mas, mesmo assim, a sua prestação é satisfatória. Uma questão referente a tabelas de frequências absolutas e relativas, apresenta um gráfico de pontos que é necessário transformar em tabela de frequências absolutas e relativas. O aluno não consegue completá-la corretamente, pois está muito impaciente e com falta de vontade para resolver o teste. Assim, apenas completa as frequências absolutas, deixando em branco as colunas correspondentes às frequências relativas. Esta questão pede ainda para completar a legendagem de um gráfico circular com o auxílio das representações já mencionadas. O aluno consegue resolver a questão e comparar as diferentes representações apresentadas. Quanto aos gráficos de barras e pictogramas, nas questões de nível 1, Daniel não apresenta dificuldades na manipulação dos dados. Nas questões de nível 2, responde corretamente, mas, uma vez mais, não apresenta quaisquer cálculos a sustentar a sua resposta. Numa das questões de nível 3, onde se pede para emitir um juízo sobre o comentário de um colega, responde sem apresentar qualquer tipo de justificação. Penso que este facto se deve à sua postura durante a realização do teste.

Em relação aos gráficos de linhas, numa questão que apresenta dois gráficos com a mesma situação, mas com a escala vertical diferente, a resposta de Daniel é a seguinte:

Considero esta resposta errada, pois o aluno não demonstra perceber que as “linhas e os números” eram diferentes porque a escala é diferente. O aluno também não é capaz, noutra alínea da pergunta, de perceber uma evolução no gráfico de linhas, que vai ao encontro da dificuldade já apresentada aquando da realização da tarefa sobre este tipo de representação.

A última questão do teste final apresenta um diagrama de caule-e-folhas com as alturas de algumas espécies plantadas em canteiros numa determinada escola. Sendo pedido para identificar o número de espécies medidas, Daniel não tem dificuldade e

80 responde corretamente à questão. A última pergunta pede, novamente, para comentar a afirmação: “a maioria das espécies mede menos de 40 cm”. A sua resposta é a seguinte:

Nesta questão, além de responder corretamente, justifica a afirmação dada, com os dados retirados do diagrama, demonstrando desta forma, uma boa interpretação.

Assim, no teste final, Daniel não responde corretamente a apenas 3 das 19 questões apresentadas. O panorama geral do teste final do aluno é dado noquadro 11.

Quadro 11. Panorama geral do desempenho de Daniel do teste final.

Níveis

Respostas corretas Respostas incorretas

FA % FA % 1 6 86% 1 14% 2 8 89% 1 23% 3 2 67% 1 33% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Teste Inicial 100% 80% 33,33% Teste Final 86% 89% 67% P e r c e n ta g e m d e S u c e s s o

Comparação entre o teste inicial e o teste final

81 Verificamos, portanto, que, no que diz respeito às questões de nível 1, houve um decréscimo no desempenho do aluno, talvez devido à falta de atenção na leitura das questões ou ao desinteresse demonstrado pelo aluno aquando da sua realização. No entanto, há uma evolução positiva no desempenho do aluno nas questões de nível 2 e 3, embora ligeira no nível 2. Mesmo assim, considero que se Daniel estivesse mais concentrado na resolução do teste podia ter obtido um resultado ainda mais satisfatório.

Entrevista final

Depois da realização da unidade de ensino, peço a Daniel para realizar uma tarefa, que consiste na análise de três pictogramas de modo a escolher um de acordo com a informação dada no enunciado “mais de metade dos alunos que responde ao inquérito diz que tem irmãos”. O aluno está algum tempo a olhar para a tarefa e tenta perceber o que se pretende com aqueles gráficos. Depois, conta o número de alunos para cada número de irmãos, contando o total em cada um dos gráficos. Quando lhe pergunto porque está a efetuar aquela conta, o aluno responde que está a verificar se em todos os gráficos o total é o mesmo. Chega à conclusão, que no terceiro gráfico, o total de alunos inquiridos é 25 e exclui-no. De seguida lê novamente o enunciado e fica um pouco a pensar, sem avançar com nenhuma hipótese de resolução. Então peço-lhe que identifique o mais importante no enunciado. Volta a ler e diz que o importante é ter irmãos. Então volta a olhar para os gráficos e exclui o primeiro gráfico.

D: Não pode ser o 1 porque há muitos alunos com zero irmãos. P: Mas isso é importante?

D: Sim, porque aqui em cima (e aponta)… diz aqui que mais metade tem irmãos. E no 1.º gráfico há mais alunos que não tem irmãos.

P: Há mais?

D: Sim, sem irmãos são 12, logo os outros são 8. É menos, não é mais… Por isso tem de ser o gráfico 2…

Inicialmente, Daniel tem alguma dificuldade em analisar os 3 gráficos e não percebe bem como há de principiar a tarefa. No entanto, o aluno consegue utilizar a informação dada no enunciado e exclui um dos gráficos, apresentando, desta forma, um bom nível de interpretação dos dados. Depois de ter excluído o primeiro gráfico,

82 rapidamente consegue concluir a tarefa, referindo que no outro gráfico estão representados mais alunos do que aqueles que deveria ser.

Num outro gráfico sobre a evolução das vendas de música gravada em 2007, o aluno tem de responder a perguntas sobre crescimento e decrescimento de vendas, e ler e interpretar os dados presentes no gráfico. Daniel não apresenta quaisquer dificuldades, resolvendo todas as questões muito facilmente.

Noutra situação são mostrados dois gráficos, um de barras e outro circular, apresentados por dois jornais diferentes, que dizem respeito ao consumo diário de água por habitante. De seguida é referido que alguém tinha descoberto que os dois jornais não utilizaram os mesmos dados para construírem os seus gráficos. A questão era saber porquê. Daniel debruça-se sobre a tarefa:

D: Mas os gráficos são da mesma cidade? Não estou a entender.

P: Sim, da mesma cidade. O que se quer é descobrir como é que se sabe que os dois jornais não usaram os mesmos dados.

D: Então é preciso procurar por diferenças… P: Achas que sim?

D: Então, banhos é o que tem mais, depois WC, depois roupa… Ah! No gráfico de barras roupa tem mais que loiça e no circular é ao contrário… não são iguais…

P: Então, e consegues encontrar mais diferenças?

D: Sim, o outro também está mal… Num tem muito e noutro tem pouco…

Daniel fica muito satisfeito por ver que consegue resolver a tarefa quase sozinho, e por ter descoberto as diferenças como se de um jogo se tratasse.

Para finalizar, durante a entrevista, quando questionado sobre as tarefas realizadas durante a unidade de ensino, Daniel refere que gostou bastante de realizar a tarefa “sabores de gelado” e o “prato favorito” e que a que menos gostou foi o teste inicial. Considera, ainda, que a tarefa “animal favorito” foi a mais fácil e que, por seu lado, a dos gráficos circulares a mais difícil.

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