The sample period prior to the financial crisis

Analisamos o Projeto Educativo Saviniano (2008) e o Projeto Político- Pedagógico da escola que definem as diretrizes da educação assumida pela Congregação das Irmãs dos Pobres de Santa Catarina de Sena, a Mantenedora da escola. Apoiamo-nos, ainda, no Regimento Escolar e nas Memórias da Escola.

Na trajetória dos seus 105 anos, a escola SAVI, certamente, oferece uma gama de informações nos seus registros documentais. Portanto, utilizamos, com rigor, a análise documental como possibilidade de enriquecer os dados já conquistados nas outras modalidades da investigação. Ludke e André, referindo-se à análise documental, argumentam que “a análise documental pode se constituir numa técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos, seja complementando as informações obtidas por outras técnicas, seja desvelando aspectos novos de um tema ou problema” (LUDKE; ANDRÉ, 1986, p. 38).

As autoras acima referidas sublinham, ainda, que “os documentos constituem também uma fonte poderosa de onde podem ser retiradas evidências que fundamentam afirmações e declarações do pesquisador” (ibid., p. 39). É nesse esquadro que a análise documental subsidia esta pesquisa, fornecendo-nos valiosas informações, de uma forma muito natural.

3.2.1.1 Projeto Educativo Saviniano

O Projeto Educativo Saviniano (2008) é um documento que define os “princípios e linhas comuns de ação” das escolas savinianas, oferecendo aos educadores e às educadoras diretrizes para atuação docente conforme, o carisma próprio da Congregação Religiosa, Mantenedora das escolas.

O Projeto Educativo Saviniano foi elaborado, coletivamente, com representação de educadores (as) das escolas da referida Congregação Religiosa, presente nos estados Alagoas, Bahia, Ceará, Pará, Paraíba, Pernambuco, Piauí.

A partir deste trabalho de junção das escolas na pessoa de seus educadores representantes, através do Grupo de Trabalho35_{, começa um novo modo de gerir as}

escolas savinianas, como integrantes de uma rede educacional - a REDE SAVINIANA DE EDUCAÇÃO.

Esse documento expressa a intencionalidade da educação saviniana no que se refere à educação como “locus de formação de pessoas, de relação com conhecimento, de desenvolvimento pessoal e social, de absorção e vivência de valores, de aprendizado para inserção e ação na sociedade, na cultura e na vida” (PES, 2008, p. 14).

Percebemos pela análise do documento, a presença marcante da missionariedade da Congregação Religiosa nos ensinamentos da sua fundadora, Madre Savina Petrilli, quando registra: “É na própria casa da Bem-Aventurada que a obra começa [...]” (PES, 2008, p. 11). Aqui podemos sentir a sensibilidade humana da educação saviniana, que nasce numa ‘casa’ anunciando uma missão que promova “a vivência da gratuidade, do acolhimento e da disponibilidade para com o próximo” (PES, 2008, p. 19).

Para Madre Savina Petrilli, a máxima “o coração resiste a tudo, menos ao amor” baliza seu estilo metodológico de amor às crianças e aos jovens.

A orientação saviniana defende uma “educação espiritual e intelectual, capaz de formar, de maneira integral, esse ser humano que é histórico, produto e produtor de cultura” (PES, 2008, p. 22). Esse processo se dá por meio da articulação entre cultura, fé e vida.

Nesse parâmetro de confluência entre o espiritual e o acadêmico, o Projeto Educativo Saviniano (2008) sinaliza três dimensões para um projeto educacional evangelizador:

a. Um currículo evangelizador, que articule ciência/cultura, fé e vida; b. Uma abordagem evangelizadora que respeite a diversidade de credos e religiões, através do ensino religioso e nas ações da Pastoral Escolar;

c. Uma escola em Pastoral.

35 _{O Grupo de Trabalho aqui mencionado refere-se aos educadores e as educadoras que}

participaram da construção do Projeto Educativo Saviniano. Os componentes deste grupo, na pessoa das religiosas e educadores das diversas escolas que pertencem à Congregação das Irmãs dos Pobres de Santa Catarina de Sena, após a elaboração do referido projeto, continuaram seus encontros com o objetivo de aprofundarem temas pedagógicos, com a função de serem mediadores desse processo de reflexão-ação-reflexão nas suas determinadas escolas.

Na educação saviniana, o currículo contempla as dimensões do saber, enquanto conhecimento acadêmico e aquele que prepara para a vivência na dimensão do humano, do social e do evangelizador. Nesse sentido, é constante a preocupação com a articulação e equilíbrio entre o saber acadêmico e a formação humano-religiosa.

O Projeto Educativo Saviniano, portanto, esboça os objetivos gerais e específicos das diversas disciplinas que compõem o currículo em nível pedagógico e pastoral para toda a Educação Básica das escolas savinianas.

Assim, cabe a cada escola, em particular, à luz das diretrizes delineadas no Projeto Educativo Saviniano, elaborar o seu Projeto Político-Pedagógico de acordo com sua realidade escolar e com o contexto local.

Desse modo, o projeto referido “apresenta os elementos para um currículo que seja evangelizador e a organização de uma escola coerente com os princípios e os valores da Espiritualidade e com a Missão” (PES, 2008, p. 26).

3.2.1.2 Projeto Político-Pedagógico

Inspirado nas diretrizes e linhas das ações delineadas no Projeto Educativo Saviniano, o Projeto Político-Pedagógico baliza as diretrizes da organização curricular e funcionamento da escola SAVI. Esse documento é “o plano global da instituição e locus de expressão da identidade da escola” (PPP, 2010, p. 4).

A reformulação desse projeto é uma resposta à Mantenedora das escolas savinianas, que começa a gerir as referidas escolas por meio da metodologia operacional de rede, e, também, à implantação do Ensino Fundamental de nove anos em nível nacional pelas Leis Federais nº 11.114/2005 e nº 11.274/2006 que alteram determinados artigos da Lei nº 9394/96 da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Portanto, com a alteração da redação dos artigos 6º, 30, 32 a 87 da LDB no 9394/94 (Lei no 11.114/2005), a escola repensa sua organização para

implantação do ensino fundamental de nove anos com a obrigatoriedade do início desta etapa aos seis anos, enquanto pela lei nº 11.274/206, que altera a redação dos artigos 29, 30, 32 e 87 da LDB no 9394/96, a escola determina-se pela duração de nove anos no atual ensino fundamental.

Deste modo, constrói-se o Projeto Político-Pedagógico da escola SAVI a partir de momentos de reflexões, objetivando o levantamento de dados da realidade que permitem o repensar da ação, para adequação a novas organizações, em resposta às exigências legais e contextuais.

Por conseguinte, a escola explicita, no Projeto Político-Pedagógico, pontos significativos a serem trabalhados na organização escolar e aqueles que requerem uma reflexão para uma “devida tomada de posição a fim de maior qualidade ao processo educacional” (PPP, 2010, p. 10).

Para tanto, no que se refere à formação de professores, o Projeto Político- Pedagógico destaca como positivas a “qualidade da formação humano-espiritual oferecida pelas escolas savinianas e a qualidade no ensino aprendizagem, observadas a partir do consistente trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas” (ibid., p. 9).

Quanto aos aspectos que demandam uma “mudança no contexto das escolas savinianas”, no componente Formação de Professores (aspecto que não discutimos neste trabalho), consideramos importante destacar pontos que o referido projeto apresenta como relevantes de: (i) “formação continuada para professores e demais funcionários de forma sistemática; (ii) oportunidades frequentes aos professores para socialização das experiências vivenciadas pelas escolas savinianas” (ibid., p. 11).

No bojo das atividades educativas, segundo o documento ora discutido, a escola SAVI assume o compromisso de:

[...] formar pessoas ativas, capazes de viver no mundo da imagem e da informação e de construir conhecimento [...] que resulte em protagonismo a favor da vida, do bem comum, da fraternidade, da paz e que se traduza num agir simples, porém efetivo, responsável e frutuoso, em qualquer espaço da sociedade” (PPP, 2010, p. 15). Contudo, para que a escola atinja o compromisso acima explicitado, os professores devem estar “profundamente motivados, participativos, engajados, corresponsáveis e, sobretudo, conscientes da necessidade de formação permanente (em nível pessoal, profissional e institucional)” a fim de que possam enfrentar “os desafios inerentes ao exercício da docência”, com responsabilidade e autonomia profissional (ibid., p. 16).

Assim, correspondendo às indicações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo da escola SAVI do Ensino Fundamental da educação básica contempla “o estudo da língua portuguesa e da matemática; o conhecimento do mundo físico e natural; o conhecimento da realidade social e política, especialmente do Brasil; o conhecimento da arte; da educação física etc.” (PPP, 2010, p. 28).

Nesse sentido, inclui nas diversas disciplinas curriculares, de acordo com sua natureza e possibilidade:

Os conteúdos de história e cultura africana, afro-brasileira e indígena, meio-ambiente, direitos da criança e do adolescente e, obviamente, o trabalho com os temas transversais. [...] oferece uma língua estrangeira, a saber, Língua Inglesa, com acréscimo a partir da 7ª série (currículo de oito anos) e do 8º ano (currículo de nove anos) de outra Língua Estrangeira – o Espanhol -, além do Ensino Religioso em todas as séries da Educação Básica [...] (ibid., p. 29).

O planejamento das atividades curriculares é ponto alto na prática educativa saviniana. De acordo com o Projeto Político-Pedagógico (2010, p. 33), “como ferramenta da prática de ensino e aprendizagem, o planejamento deve se constituir em instrumento de reflexão contínua tendo em vista os processos de construção/reconstrução de saberes”.

É salutar considerar que o plano que orienta as práticas curriculares deve considerar as peculiaridades destas “dentro do contexto em que o professor se desenvolve profissionalmente” (SACRISTÁN, 2000, p. 250).

Nesse contexto, o presente projeto apresenta uma série de atividades desenvolvidas pela escola SAVI, com a intenção de colaborar para a formação do corpo docente, como:

 Jornada Pedagógica, realizada sempre ao final do ano, compreendendo atividade de avaliação, planejamento, estudos e reflexões sobre a educação saviniana e educação em geral;

 Assessoria pedagógica para os professores dos diferentes níveis da Educação Básica [...];

 ENESAV36, Encontro de Educadores Savinianos [...] para acompanharem, mediante conferências ou palestras, as discussões atuais do campo da educação escolar;

 Planejamento Mensal – para os professores que trabalham com disciplinas específicas – e quinzenal – para as professoras que trabalham com a Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental, seja ele de oito anos ou a nova organização de nove anos;

 Horários pedagógicos semanais, que constituem momento de estudo das respectivas áreas de conhecimento que integram a matriz curricular da escola;

 Simpósio de Educação, organizado trianualmente pela Mantenedora, sob a coordenação de uma das Escolas Savinianas etc. (PPP, 2010, p. 33-34).

Convém ressaltar que a elaboração do Projeto Educativo Saviniano estimulou a reformulação do Projeto Político-Pedagógico de cada escola saviniana, no Brasil, pois, a congregação tem escolas em outros países. Observa-se, ainda, que o Grupo de Trabalho, responsável pela construção desse documento, continua a se encontrar para refletir o processo do ensino aprendizagem dessas escolas com assessoria pedagógica de profissionais especialistas, mestres e doutores da área da educação.