Utilizaram-se algumas formas de obtenção dos dados, sendo elas: entrevista semi – estruturada, filmagem e autoconfrontação. Estas formas visam
80 a encontrar dados que, analisados, permitam compreender o sujeito em movimento e assim atender ao objetivo perseguido.
A pesquisadora já exercia atividade profissional, na Escola, na qual a pesquisa foi desenvolvida. Assim, os dados sobre o funcionamento, a filosofia, a rotina e a forma de procedimentos utilizados, neste campo de pesquisa, lhe eram familiares.
a. Entrevistas
Com o objetivo de conhecer os sujeitos desta pesquisa, escolheu-se a técnica da entrevista. Baseou-se no fato, desta técnica possibilitar que, por diversas vezes, se aborde o sujeito até que os dados sejam claros, ou seja, conforme Lüdke e André (2003, p. 34): permite “o aprofundamento de pontos
levantados por outros métodos de coleta mais superficial, como o questionário” .
Trata-se de um início de relacionamento com o sujeito: é no diálogo entre entrevistado e entrevistador, que se tem acesso aos dados.
A entrevista semi – estruturada é desenvolvida a partir de um esquema básico, com aplicação flexível, com adaptações necessárias no decorrer do diálogo. O pesquisador, com um roteiro de perguntas abertas, tem uma meta e persegue-a estabelecendo um diálogo com o pesquisado.
Esta técnica foi adequada para abordar as duas estagiárias de Pedagogia, em um contato inicial, com o objetivo de conhecê-las e abordá-las quanto à história de vida ligada à escolha profissional, à formação acadêmica em curso, às experiências na área da educação.
81 Após a entrevista, com as duas estagiárias, passou-se para as filmagens de atividades, em sala de aula.
b. Atividades vídeo-gravadas
Na escola, havia duas turmas de quarto ano do Ensino Fundamental com 19 alunos, em cada turma. As disciplinas do núcleo comum eram divididas entre três professoras formadas em Pedagogia, sendo: matemática para uma professora, história e geografia para outra e português e ciências para a terceira professora. As aulas de artes, filosofia, educação física e inglês eram dadas por especialistas nas áreas.
A professora de português acolheu a proposta desta pesquisa e semanalmente, em um dia marcado, permitiu que cada estagiária desse duas aulas (horário duplo) em cada turma, respectivamente. Isso durante quase dois meses. A professora não permaneceu em sala de aula e as aulas ministradas pelas estagiárias foram vídeo-gravadas. O conteúdo das aulas era indicado, pela professora, no dia anterior à filmagem, para as estagiárias.
O instrumento da filmagem possibilita a obtenção dos dados de forma bem mais precisa do que um observador que cuidadosamente anote tudo que vê, e ainda, permite que os sujeitos filmados passem de observados para observadores de si mesmos, ao assistirem às filmagens.
O vídeo é um espelho, porém mais poderoso, já que devolve sua imagem invertida. O fato do sujeito se observar, escutar sua voz, perceber
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seus gestos, atitudes, postura, a maneira de atuar e ser quando do desenvolvimento das suas atividades, faz muito provavelmente, que as imagens provoquem reflexões e mudanças na sua atuação. (Barbosa, 2011)
Já se abordou, no capítulo sobre os procedimentos da Clínica da Atividade, as técnicas vídeo-gravadas, suas características e objetivos.
Partindo das filmagens das atividades em sala de aula, passou-se para a etapa de montagem dos “episódios”.
c. Montagem dos episódios
A seleção de uma sequência de imagens relacionadas com um tema a ser discutido é o que se chamou de episódio, ou seja, são as imagens escolhidas pelo pesquisador, para serem apresentadas ao pesquisado, na etapa (seguinte) da pesquisa, denominada de autoconfrontação na teoria da Clinica da Atividade.
A cada aula filmada, de cada uma das estagiárias, selecionaram-se trechos, pequenas sequências (com início, meio e fim) das diversas atividades executadas pelas estagiárias e alunos nas respectivas aulas. O objetivo foi selecionar aspectos que marcaram a prática de docência destas estagiárias quanto à forma de conduzir o processo de aprendizagem em sala de aula, bem como o relacionamento estabelecido com os alunos.
83 Os episódios serão exibidos na etapa seguinte, que é da autoconfrontação.
d. Autoconfrontação
A autoconfrontação é uma técnica de pesquisa que possibilita o sujeito da pesquisa observar-se por meio das vídeo-gravações de suas atividades.
Conforme já abordamos no capítulo sobre a Clínica da Atividade, esta pesquisa inspirou-se na teoria de Clot, propondo algumas diferenciações na técnica de autoconfrontação, com a meta de verificar se e como, a técnicaem questão,provoca / possibilita reflexão e mudança nas atividades de docência em estagiários de Pedagogia.
Neste trabalho,realizaram-se seis sessões de autoconfrontação com a pesquisadora e com as duas estagiárias. As sessões foram realizadas cinco dias após cada filmagem, de forma que, na filmagem (em sala de aula) da semana seguinte, a estagiária já havia passado por uma sessão de autoconfrontação.
O curto espaço de tempo entre uma filmagem em sala de aula e a autoconfrontação (5 dias), bem como o curto espaço de tempo entre uma autoconfrontação e a próxima atividade em sala de aula (mais 2 dias) favorecem, na autoconfrontação ou na próxima atividade, que o ocorrido esteja bem claro na memória e que os aspectos afetivos desta atividade estejam mais implicados na sequência de fatos.
84 Nas sessões de autoconfrontação, a pesquisadora foi “interventiva” com perguntas e aportes sobre a prática das estagiárias. No capítulo de análise esta temática será abordada. Vale ressaltar que apesar das intervenções, não se teve a intenção de abordar o tema da “pesquisa interventiva”, como teoria e método de conduzir a pesquisa.
Compõem o conjunto de dados 6 dias de filmagens das aulas (duplas) de cada uma das estagiárias (24 aulas filmadas) e 6 autoconfrontações com as duas estagiárias, simultaneamente, segundo o quadro abaixo.
Filmagem 1a – aula com a estagiária Ana Filmagem 1b – aula com a estagiária Rute
25 agosto
Autoconfrontação 1 – com as duas estagiárias
30 agosto
Filmagem 2a – aula com a estagiária Ana Filmagem 2b – aula com a estagiária Rute
01 setembro
Autoconfrontação 2– com as duas estagiárias
06 setembro
Filmagem 3 a – aula com a estagiária Ana Filmagem 3b – aula com a estagiária Rute
15 setembro
Autoconfrontação 3 – com as duas estagiárias
20 setembro
Filmagem 4 a – aula com a estagiária Ana Filmagem 4b – aula com a estagiária Rute
85 Autoconfrontação 4 – com as duas
estagiárias
27 setembro
Filmagem 5 a – aula com a estagiária Ana Filmagem 5 b – aula com a estagiária Rute
29 setembro
Autoconfrontação 5 – com as duas estagiárias
03 outubro
Filmagem 6 a – aula com a estagiária Ana Filmagem 6 b – aula com a estagiária Rute
13 outubro
Autoconfrontação 6 – com as duas estagiárias
18 outubro