7.4.2.1 - A) A construção dos vídeos educativos e as etapas desenvolvidas no vídeo processo.
1. Observação nº 05 - 29 de novembro de 2016
A primeira atividade na construção dos vídeos a nosso ver, foi a formação em equipes seguindo o critério de afinidade e a escolha de temas com assuntos que os aprendentes mais se identificavam, para serem trabalhados em língua de sinais. Nessa etapa eles já escolheram os participantes e definiram os temas.
Equipes e temas:
equipe 01 – família; equipe 02 – futebol; equipe 03 – internet; equipe 04 – alimentos e equipe 05 – profissões.
2. Observação nº 06 - 06 de dezembro de 2016
A escolha de palavras relacionadas ao tema escolhidos pelos aprendentes, diz respeito à outra etapa do vídeo processo na construção dos vídeos educativos. As equipes escolheram 20 palavras que correspondiam ao tema e construíram um texto em português.
Equipe 01 - Família: mãe – pai – filho – irmão – sogra – cunhado – tia – genro – avô – avó - prima – sobrinho – nora – neto – casal – namorada – bisavó – padrasto – madrasta – tio; Equipe 02 – Futebol: chute – passe – drible – cabeceio - gol – defesa – ataque – falta – lance – escanteio – pênalti – campo – rede – chuteira – time – mascote – jogador – juiz – gandula – bola;
Equipe 03 – Internet: twiter – computador – dowlond – hacker – facebook – site – Linux – google chrome – windons – virus – web can – whatsApp – software – programa – usb – aplicativo – memória – pendrive – tablet – online;
Equipe 04 – Alimentos: arroz – feijão – linguiça – macarrão – ovo – alface – maçã – pão – chocolate – carne – galinha – picolé – biscoito – cereal – tomate – pizza – leite – peixe – bolo – abacate;
Equipe 05 – Profissões: fisioterapeuta – bombeiro – engenheiro – advogado – professor – astronauta – policial – arquiteto – padeiro – médico – cantor – dentista – juiz – cabelereiro – psicólogo – veterinário – estudante – diretor – dançarina.
3. Observação nº 14 – de março de 2017
Foi entregue uma Ficha das Etapas do Vídeo Educativo que acompanha a estabelecida por Férres (1996) quanto ao processo de realização de um programa de vídeo. Em conjunto com as professoras, os aprendentes deram início ao seu preenchimento. Elas explicaram cada etapa a ser realizada, e passo a passo eles já preencheram sem muita dificuldade algumas etapas já vivenciadas anteriormente.
QUADRO 8 - FICHA DAS ETAPAS DO VÍDEO EDUCATIVO
PROJETO DO VÍDEO EDUCATIVO EXPLICAÇÕES
Área de estudo: Português/LIBRAS Área na qual o vídeo vai ser aplicado
Tema: Tema escolhido pela equipe
Participantes: Participantes da equipe
Objetivos: Qual o objetivo que se pretende atingir
Sinopse: - seleção dos conteúdos do vídeo
(palavras)
- organização dos conteúdos
- tratamento (tamanho do vídeo, ordem de apresentação, esboço)
PROJETO DO VÍDEO EDUCATIVO EXPLICAÇÕES
Roteiro Literário: - conteúdos escolhidos
- desenvolvimento (recursos a utilizar, duração do vídeo, roupa adequada)
Roteiro Técnico: - escolha das imagens e sinais que serão apresentadas no vídeo
Realização: - é a filmagem dos sinais em dois
momentos: . making of . filmagem final
Pós-realização: - edição
FONTE: PROJETO SEMEANDO IDEIAS: LIBRAS
Conclusão 2.A
Percebemos que a construção dos vídeos educativos, ocorreu de maneira natural desde quando os aprendentes já se dividiram em equipes, nos primeiros encontros, mesmo ainda sem terem a intenção da filmagem.
Já escolheram seus temas, relacionaram palavras e com a cabeça fervilhando de informações, ideias e desejos, os aprendentes falaram como iriam fazer os vídeos, quem iria fazer e como iriam gravar. Ora, aproveitando todo esse momento, as professoras entregaram a Ficha das Etapas do Vídeo Educativo desenvolvida pelo projeto que acompanha a estabelecida por Férres (1996) quanto à construção do vídeo processo, na realização da construção dos vídeos. Os aprendentes deram início ao seu preenchimento, sem muita dificuldade pois algumas etapas eles já haviam realizado anteriormente mas sem o comprometimento maior que agora lhes era atribuído.
7.4.2.2 – B) Exploração das TIC na produção dos vídeos educativos
1. Observação nº 11 - 24 de janeiro de 2017
No LEI, devido à dificuldade em encontrar os sinais na aula passada no site da acessibilidade, a turma começou a procurar os sinais em outros sites de vídeos, como o YouTube através do computador. Na internet, puderam explorar diversos vídeos, onde nesse contexto, os aprendentes já iniciavam os primeiros contatos com vídeos construídos por outras pessoas, mesmo ainda sem saberem que eles mesmos fariam seus próprios vídeos.
FOTO 44 - NO LEI PESQUISA EM SITE DE VÍDEOS
FONTE: A pesquisadora
FOTO 45 - NO LEI COM A PROFESSORA DO AEE
FONTE: A pesquisadora
2. Observações nº 15, nº 16, nº 18, nº 19 – 09, 13, 15 e 22 de março de 2017 O making of dos vídeos foi feito através do smartfone SAMSUNG J5.
FIGURA 7 - CAPTURA DE TELA DO MAKING OF DO VÍDEO EQUIPE 05 PROFISSÕES
FONTE: A pesquisadora
FIGURA 8 - CAPTURA DE TELA DO MAKING OF DO VÍDEO DA EQUIPE 1 - FAMÍLIA
FIGURA 9 - CAPTURA DE TELA DO MAKING OF DO VÍDEO DA EQUIPE 2 - FUTEBOL
FONTE: A pesquisadora
FIGURA 10 - CAPTURA DE TELA DO MAKING OF DO VÍDEO DA EQUIPE 3 - ALIMENTOS
FIGURA 11 - CAPTURA DE TELA DO MAKING OF DO VÍDEO DA EQUIPE 4 - INTERNET
FONTE: A pesquisadora
3. Observação nº 21 – 05 de abril de 2017
Foram gravados no pendrive, vídeos educativos do YouTube sobre LIBRAS, devidamente produzidos e elaborados, e repassados na sala do CM através da TV com entrada USB. Os aprendentes assistiram atentamente. Após verificarem os vídeos mostrados com toda a caracterização exigida em filmagens, iniciaram o repasse do making of dos vídeos que os alunos produziram. Assim eles puderam analisar, verificar e comparar os erros cometidos e perceberem a necessidade de melhoria em alguns aspectos.
4. Observações nº 22 e 24 – 12 e 19 de abril de 2017
Iniciaram a etapa da gravação final, dessa vez devidamente caracterizados e preparados. Através de um celular SAMSUN modelo J5, ocorreu à filmagem das equipes 01 – família e equipe 02 – futebol no dia 12 e no dia 19 equipe 03 – internet e 04 alimentos.
FIGURA 12 - CAPTURA DE TELA DO VÍDEO DA EQUIPE 1 - FAMÍLIA
FONTE: A pesquisadora
FIGURA 13 - CAPTURA DE TELA DO VÍDEO DA EQUIPE 2 - FUTEBOL
FIGURA 14 - CAPTURA DE TELA DO VÍDEO DA EQUIPE 3 - ALIMENTOS
FONTE: A pesquisadora
FIGURA 15 - CAPTURA DE TELA DO VÍDEO DA EQUIPE 4 - INTERNET
FONTE: A pesquisadora
5. Observação nº 26 – 26 de abril de 2017
A professora do AEE convidou o estudante universitário do Curso de Letras, considerado Amigo da Escola, para vir realizar com a turma, uma oficina sobre edição de vídeo. Ele trouxe o Programa Wondershare Filmora Versão 8.2.2 que segundo ele, era de fácil compreensão e realização. Instalou o programa em 02 notbook das professoras do CM, onde ali mesmo
aconteceu a oficina com as equipes que vieram duas a duas, pois era o máximo que comportava a sala.
FIGURA 16 - CAPTURA DO PROGRAMA WONDESHARE FILMORA
FONTE: A pesquisadora
FOTO 46 - OFICINA DO PROGRAMA WONDERSHARE COM O AMIGO DA ESCOLA (1)
FOTO 47 – OFICINA DO PROGRAMA WONDERSHARE COM O AMIGO DA ESCOLA (2)
FONTE: A pesquisadora
6. Observações nº 27 e nº 29 – 03 e 17 de maio de 2017
Com os vídeos devidamente filmados, os aprendentes, com as habilidades necessárias para sua a etapa final de pós-realização do vídeo processo, chegaram à edição. A edição foi realizada na sala do AEE através do notebook, com os aprendentes por equipe, ficando o dia 03 para as equipes 01 - família e 02 – futebol e o dia 17 para as equipes 03 – internet e 04 alimentos. A equipe 05 das profissões, não concluiu a etapa da gravação do vídeo e ficaram de fora da etapa final.
Conclusão 2.B
A construção do conhecimento na área da língua de sinais intermediada pelo uso das TIC e aqui mais precisamente com o uso do computador, notebook e smartfone através de sites e aplicativos, mesmo se apresentando como mera máquina de ensinar, os alunos buscavam os conteúdos necessários em LIBRAS que se apresentavam no site e nos programas para construírem seu próprio conhecimento em língua de sinais. Convém irmos ao encontro do pensamento de Valente (2017) quando este enfatiza que quando a aprendizagem se dá por meio do fazer e nesse fazer existe um envolvimento de forma prazerosa, encontramos os alunos no construcionismo de Papert, quando este nos fala que devemos dar ótimas varas de
pescar, e aqui a presença das TIC se tornaram ótimas varas, reforçando a ideia da habilidade matética em construir seu próprio conhecimento e no caso específico, em LIBRAS.