4.4.1 – Importância Atribuída pelos Professores ao Desenvolvimento da Criatividade no Curso de Pedagogia
A análise das respostas dos professores à primeira questão aberta “Para o(a) senhor(a), qual é a importância do desenvolvimento da criatividade no curso de Pedagogia?” levou a identificação de cinco categorias denominadas Formação de professores; Aprendizagem; Pensamento crítico/autonomia; Motivação; e Criatividade inerente à prática pedagógica (ver Tabela 8). Como pode ser observado na tabela, a categoria com maior número de respostas foi Formação de professores (f = 9), seguida de Aprendizagem (f = 7).
Tabela 8 – Frequência e porcentagem de respostas à primeira questão aberta por parte dos professores Categorias f % Formação de professores 9 30,00 Aprendizagem 7 23,33 Pensamento crítico/autonomia 6 20,00 Motivação 5 16,67
Criatividade inerente à prática pedagógica 3 10,00
Total 30 100,00
Os exemplos de respostas, a seguir, ilustram as categorias identificadas: a) FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Pois se trata de formação de educadores. Educadores responsáveis por conhecimentos em todas as áreas da vida e sociedade.
A longa discussão entre teoria e prática pode encontrar na “criatividade” o caminho do fosso que separa a nossa prática.
Formar pessoas mais bem preparadas e com uma mente aberta para o futuro e tudo que ele poderá proporcionar.
É fundamental para o curso de Pedagogia, no caso de formação de professores para séries iniciais. Vivemos um momento no qual existem muitas “receitas” para tudo!
Formação docente voltada para a estimulação e motivação do estudante. Favorecer uma formação docente mais “capaz” de atuar nas classes atuais, com diversidade diversos (cultural, gênero, etnia, etc.).
b) APRENDIZAGEM
Promover diferentes formas e acessos a comunicação e conhecimento, contribuindo com reflexões sobre como melhorar o processo ensino- aprendizagem.
Dá abertura para novas formas de explorar o conteúdo e avaliar a compreensão do aluno.
A criatividade acessa possibilidades inusitadas de aprendizagem.
É importante no desenvolvimento das aulas, pois contribui no aprofundamento da aprendizagem.
c) PENSAMENTO CRÍTICO/AUTONOMIA
Detalhar caminhos para a autonomia intelectual do aluno. Desenvolver o senso crítico.
É preciso instigá-lo a pensar diferente, a ver o “outro lado” de cada situação pedagógica, a não julgar/avaliar casos sem verificar diferentes possibilidades e creio que as características do pensamento criativo proporcionem o desenvolvimento dessas atividades.
Estimular a liberdade de pensamento, autonomia e senso crítico (capacidade de questionar e propor solução).
d) MOTIVAÇÃO
Necessidade de usá-la no cotidiano escolar para que a criança assimile informações e conhecimentos de forma mais prazerosa.
Promover o envolvimento do aluno, além de tornar o conteúdo menos cansativo.
Motivar agora para despertar futuramente o compromisso profissional do educando.
Além disto, a criatividade provoca a motivação e o interesse. e) CRIATIVIDADE INERENTE À PRÁTICA PEDAGÓGICA
A criatividade é inerente à profissão, uma vez que é quase impossível inovar sem ser criativo, proativo e ter uma capacidade antecipatória de cenários. É inerente à prática pedagógica.
Típico, peculiar do curso mesmo. Um professor deixou de responder a pergunta.
4.4.2 – Práticas Pedagógicas Utilizadas pelos Professores para Promover a Criatividade Discente
Constava também do questionário respondido pelos professores a seguinte questão aberta: “O(a) senhor(a) considera que as práticas pedagógicas que utiliza em sala de aula promovem a criatividade? Dê exemplos”. Trinta docentes responderam afirmativamente e, dentre estes, 25 apontaram os procedimentos que utilizavam para promover a criatividade, os quais se distribuíram nas seguintes categorias: Atividades diversificadas; Estratégias de ensino; Incentivo à pesquisa; Estímulo ao pensamento crítico e à autonomia; e Incentivo à participação do aluno (ver Tabela 9). Como apresentado na tabela, a categoria Atividades diversificadas aglutinou o maior número de respostas (f = 10), seguida de Estratégias de ensino (f = 8).
Tabela 9 – Frequência e porcentagem de respostas relativas às práticas pedagógicas utilizadas pelos professores para promover a criatividade
Categorias f %
Atividades diversificadas 10 29,41
Estratégias de ensino 8 23,53
Incentivo à pesquisa 6 17,65
Estímulo ao pensamento crítico e à autonomia 4 11,77
Incentivo à participação do aluno 3 8,82
Total 31 100,00
Nota: A porcentagem foi calculada com base na frequência de respostas e não a partir do número de professores.
Seguem respostas que ilustram as diversas categorias: a) ATIVIDADES DIVERSIFICADAS
Trabalhar com projetos de ação, teatro, estudo de campo, grupos de estudo, jornal falado e outros.
Promovo oficinas onde os alunos devem produzir individualmente objetos, desenhos, artesanato e outras produções, além de corresponder as teorias com as práticas e vivências (jogos teatrais).
Principalmente as que trabalham com material reciclável (sucatas) além de dobraduras, incentivos nas apresentações (teatro, drama, representação enfim!).
Dinâmicas sobre os conteúdos. Atividades práticas (entrevista, observações). Uso de tecnologias.
Dinâmicas, desafios, role plays improvisados (sem avisos), apresentação de trabalhos sem metodologia específica.
Atividades em grupo com desafios (estudo de caso). Trabalho com interpretação de imagens, música e exploração de linguagens variadas na abordagem dos temas.
Execução de atividades práticas com alunos, elaboração de jogos, analisar situações reais de escolas, etc.
Elaboração de sínteses da aprendizagem, construída e apresentada em formatos diferenciados (carta, poema, jornal, receita, mapa mental).
b) ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Na faculdade temos matérias semipresenciais que utilizamos o moodle para interagir e passar o conteúdo aos alunos.
Procuro sempre propor maneiras diversificadas de ensino dos conteúdos. Forma de organizar a sala, de estudar alguns textos e apresentação dos seminários práticos.
A retomada do conteúdo estudado na aula anterior, com a construção de um mapa conceitual por meio de palavras-chaves.
c) INCENTIVO À PESQUISA
Qualquer atividade que aplico em sala de aula procuro interagir para uma “pesquisa de campo”, ou seja, teoria-prática-criatividade.
Pesquisas de campo.
Cada aula tem um processo diferenciado. Trabalho com pesquisa.
Busco estimular os estudantes a perguntar e eles também pesquisam para respondê-las.
Investigação através da pesquisa.
d) ESTÍMULO AO PENSAMENTO CRÍTICO E À AUTONOMIA
Levo o aluno a ser crítico em relação ao mundo que o cerca. A partir daí ele será capaz de raciocinar ao invés de decorar.
Trabalho com a construção da autonomia.
Procuro resgatar a capacidade de olhar criticamente. e) INCENTIVO À PARTICIPAÇÃO DO ALUNO
Explorar o conhecimento dos alunos para construir a teoria. Provas corrigidas e comentadas pelos pares.
Minhas aulas são planejadas por mim e por um grupo de estudantes. As aulas nunca repetem dinâmicas de grupo, técnicas de ensino ou avaliativas.
Uma análise das respostas à questão indicou que três professores sinalizaram dificuldades para o desenvolvimento da criatividade em sala de aula, como ilustrado na seguinte resposta:
Poucos professores promovem. Normalmente o professor resiste sair do terreno conhecido e pra isso, há uma deficiência na utilização de processos de inovação, como também a falta de importância atribuída à criatividade (...). Muitos também não estão preparados para adentrar nesse terreno da inovação e criam resistência.
4.5 – Importância Atribuída e Práticas Pedagógicas ao Desenvolvimento da Criatividade