Research gap and potential contributions to the literature

1 INTRODUÇÃO

Na realidade brasileira atual, tem ficado a cargo das universidades sanar ou reduzir as deficiências dos ensinos fundamental e médio, transferindo para a graduação e pós- graduação muitos encargos educacionais que deveriam ser solucionados e esclarecidos em anos anteriores (TARGINO, 2010), dentre esses destaca-se a questão do uso adequado, estratégico e ético da informação.

Tanto no Brasil, como fora do país, estudos atestam que muitos estudantes universitários ainda têm dificuldades para gerir e usar as informações adquiridas de maneira adequada e aproveitá-las de modo estratégico e ético. Sem autonomia e controle das informações adquiridas, eles acabam acumulando, com facilidade, um grande número dessas, mas apresentam imensas dificuldades para relacioná-las e estruturá-las (LOPES; PINTO, 2010, 2012; PINTO, 2010; SAUNDERS, L., 2012).

Dentre as diversas questões intrínsecas à conjuntura descrita acima, surge com grande impacto o plágio acadêmico. Os problemas que envolvem a questão do plágio acadêmico estão relacionados tanto às questões jurídicas (direitos do autor) quanto às questões éticas (honestidade acadêmica). O uso da internet, como a principal ferramenta de busca de informações, o grande volume de informações disponíveis na rede, as facilidades geradas pelas tecnologias de informação e comunicação, bem como a falta de conhecimentos, de habilidades e de atitudes sobre o uso ético e legal da informação, na era digital, são aspectos que têm favorecido a ocorrência do problema.

As deficiências relacionadas ao pouco ou nenhum desenvolvimento de competências para o trato informacional, com destaque para o desconhecimento do uso responsável da informação, são maximizadas pelo contexto digital. Podemos dizer que se à u à ati oà digital à oàga a teàaàu àestuda teàdaàatualidadeà o pet iasàpa aàoàusoàdaài fo aç o;à é necessário desenvolvê-las (LOPES; PINTO, 2010).

O cenário descrito nos mostra a importância do desenvolvimento da Competência Informacional, de modo macro e, em especial, voltada às questões éticas e sociais que cercam o acesso e o uso da informação. Ao tratarmos de Competência Informacional, podemos entendê-la como um conjunto de competências transversais que um indivíduo necessita para ser um participante informado, ativo e crítico da Sociedade da Informação, fortalecendo seu o desenvolvimento pessoal, econômico, social e cultural. Ser competente

em um aspecto informacional é englobar o uso e a criação de informações, por meio de um pensamento crítico, de um aspecto emocional e de uma aprendizagem ao longo da vida (PINTO, 2010). Implica refletir na realização de operações mentais complexas, capazes de equilibrar as dicotomias da prática e da teoria, da técnica e da sensibilidade, dos direitos e dos deveres, do individual e do coletivo, do cidadão e da sociedade.

Para alcançar tal desenvolvimento, como um meio concreto para que a comunidade universitária (discentes, docentes, pesquisadores, servidores) fortaleça atitudes, habilidades e conhecimentos para o trato e uso adequado, estratégico e ético da informação na produção científica, é preciso contar com o apoio das bibliotecas.

As bibliotecas e os bibliotecários universitários têm um papel fundamental no suporte à educação e à formação, de modo geral, mas, também, em um âmbito específico: na formulação das ações que poderão propiciar o desenvolvimento da Competência Informacional. Essas instituições podem e devem exercer um importante papel nas discussões, abordando temas na realidade de suas unidades de informação e reforçando ações, sobre integridade e honestidade acadêmica e sobre o plágio, delimitando suas implicações ético-legais e seu combate.

Considerando as informações expostas acima, surge a nossa problemática: qual o papel dos bibliotecários universitários, sob o viés da Competência Informacional, na preparação das comunidades científicas brasileiras, quando se trata de aspectos éticos na produção científica e no combate ao plágio acadêmico? Outras questões que lidamos são: como os bibliotecários têm preparado as suas comunidades acadêmicas para o uso ético da informação? Eles estão preparados para atuar em ações específicas de Competência Informacional voltadas para o uso ético da informação e combate ao plágio acadêmico?

Nossas indagações surgiram de observações da própria literatura e da prática profissional e temos como hipótese que os bibliotecários compreendem o seu papel em relação às questões éticas, sob a ótica da Competência Informacional, mas suas ações e conhecimentos sobre a temática, ainda são insuficientes e limitadas e, por isso, há uma grande dificuldade para que eles ofereçam a seus usuários um apoio adequado e necessário em suas atividades acadêmicas, especialmente, com a questão do plágio acadêmico.

Motivados pela nossa hipótese, defendemos a tese de que, mesmo nas melhores universidades brasileiras, os bibliotecários não estão suficientemente preparados para lidar

com o uso ético da informação e combater o plágio acadêmico, uma vez que suas ações não focam efetivamente o desenvolvimento da Competência Informacional.

Deste modo, a justificativa principal para a realização deste estudo é a de que ao identificar as ações que vêm sendo realizadas pelas bibliotecas das melhores universidades brasileiras, em prol da competência informacional, especificamente em relação ao uso ético da informação e conhecendo a opinião dos bibliotecários a respeito de sua formação e das condições necessárias para a melhoria de ações que envolvam o tema proposto, será possível traçar um panorama da situação do plágio no ambiente acadêmico, no Brasil, identificando as melhorias que devem ser feitas e as boas práticas que poderão ser divulgadas e compartilhadas para sanar esse problema. Os dados obtidos por nosso estudo consistem em subsídios para o aperfeiçoamento da formação dos bibliotecários para atuarem no combate ao plágio, bem como para a proposição de estratégias de ação para as universidades brasileiras.

Como frutos de nosso estudo, esperamos propiciar o estímulo ao autoconhecimento do bibliotecário e o reconhecimento da necessidade de um aprendizado contínuo, ao longo da vida desse profissional, para a otimização de suas atividades nas bibliotecas universitárias. Gostaríamos também de ressaltar o papel de educador na tarefa de auxiliar no desenvolvimento da Competência Informacional e no uso ético da informação por parte de seus usuários.

Além disso, já é possível salientar que, por meio do desenvolvimento desta tese, há uma melhora significativa na atividade profissional desta autora, pois o tema e o contexto pesquisados coadunam com uma trajetória profissional, possibilitando que os resultados, conceitos e estratégias obtidos sejam aplicados imediatamente na realidade vivida, aperfeiçoando o trabalho realizado e a atuação da equipe gerenciada em seu ambiente de trabalho.

O objetivo geral é verificar de que modo os bibliotecários e, por conseguinte, suas unidades de informação, nas melhores universidades brasileiras, têm preparado as suas comunidades acadêmicas para o uso ético da informação, em especial, para o combate ao plágio no ambiente acadêmico, sob a ótica da Competência Informacional.

Com relação aos objetivos específicos, pretendemos: determinar se os bibliotecários das instituições selecionadas se sentem preparados para atuar em ações específicas de Competência Informacional, em particular aquelas relacionadas à sua dimensão ética;

identificar quais ações, a respeito das temáticas da pesquisa, têm sido desenvolvidas pelas bibliotecas universitárias brasileiras selecionadas; apresentar subsídios que possam direcionar as iniciativas para programas/ações de Competência Informacional empreendidos pelas bibliotecas universitárias brasileiras para o preparo da comunidade acadêmica no uso ético da informação e, por último, caracterizar e comparar quais as dimensões de Competência Informacional são aplicadas pelos bibliotecários universitários em sua atuação. Esta tese é organizada e planejada em 7 seções4_{. Todavia, cada seção conta com} subtópicos que têm como objetivos especificar ou detalhar aspectos que julgamos relevantes.

Nesta Introdução, pontuamos as informações iniciais sobre o trabalho, apresentamos a problemática de trabalho e as questões de pesquisa, expomos a hipótese, a tese que defendemos, as justificativas e as contribuições para a realização do estudo, os objetivos que pretendemos alcançar, além de delinear a forma como o trabalho está organizado.

Na seção 2, Competência Informacional - considerações teóricas, revemos a trajetória dos estudos sobre Competência Informacional, destacando o papel do bibliotecário, da biblioteca universitária e sua dimensão ética.

Em seguida, na seção 3, Ética nas atividades informativas, retratamos as discussões conceituais sobre ética e moral, além de situá-las sob a égide da Ciência da Informação, ressaltando os preceitos da Ética da Informação, as questões éticas envolvidas nas atividades informativas e o olhar crítico do bibliotecário no que tange a discussão proposta.

Na seção 4, Uso ético da informação na produção científica, é possível obter um recorte de diversas abordagens que retratam o uso ético da informação na produção científica, direcionando a discussão para três temas centrais, a saber: os direitos autorais, a honestidade acadêmica e o plágio acadêmico.

Na Metodologia, seção 5, apresentamos o caminho para a realização deste estudo, apontando os métodos adotados (pesquisa nos sites das bibliotecas; aplicação de questionário para bibliotecários e aplicação de questionário para dirigentes), o tipo de

4 _{Em termos de apresentação, é importante esclarecer a orientação normativa adotada para o trabalho, devido}

ao seu desenvolvimento em cotutela. A presente tese se baseou na Norma Brasileira (NBR) 14724 da Associação Brasileira de Normas Técnicas, que especifica os princípios gerais para a apresentação de trabalhos acadêmicos (ABNT, 2011). Foram utilizadas, também, as seguintes normas brasileiras: NBR 6023 (Referências – elaboração), NBR 6024 (Numeração progressiva das seções de um documento escrito – apresentação), NBR 6027 (Sumário – apresentação), NBR 6028 (Resumos), NBR 10520 (Citações em documentos – apresentação) e as orientações das releituras da Coordenadoria Geral de Bibliotecas da Unesp. Na lista de referências, conferir: ABNT (2003c, 2003d, 2002a, 2002b), IBGE (1993) e UNESP (2003).

pesquisa desenvolvida, as fontes de dados, os materiais e equipamentos, os instrumentos de coleta de dados, os aspectos éticos da pesquisa e a forma de análise dos resultados. É importante ressaltar que na seção 6, Resultados e discussões, são trazidas a avaliação crítica e a discussão dos resultados obtidos nas três formas de coleta adotadas pela pesquisa.

Em nossa Conclusão, enfatizamos o papel do bibliotecário e da competência informacional para o uso ético da informação. Com o intuito de finalizar o trabalho, traçamos uma síntese de todas as análises realizadas e resultados encontrados e, por fim, confirmamos se as proposições iniciais, feitas nos objetivos da pesquisa, foram alcançadas. Além das seções descritas, as fontes citadas no corpo do trabalho estão relacionadas na lista de referências. Por fim, apresentamos os apêndices.

Abaixo, na Figura 1, mostramos um esquema do trabalho, para melhor visualização do estudo desenvolvido:

Figura 1 – Estruturação do estudo

COMPETÊNCIA INFORMACIONAL E O USO ÉTICO DA INFORMAÇÃO NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA: o papel do bibliotecário na produção intelectual no ambiente acadêmico

Discente: Ana Paula Meneses Alves

Orientadora: Profa. Dra. Helen Castro Silva Casarin Coorientador: Prof. Dr. Juan-Carlos Fernandez-Molina

Fonte: Elaboração própria. RESULTADOS OBTIDOS

 O que os bibliotecários e as bibliotecas avaliadas têm feito para preparar as suas comunidades científicas quanto ao uso ético da informação;

 A preparação dos bibliotecários

 Subsídios para iniciativas sobre Competência Informacional, uso ético da informação e enfrentamento do plágio;  Dimensões da Competência Informacional

Conclusão Referências INTRODUÇÃO

Tema, hipótese, justificativa e objetivos da pesquisa

Descrição, análise e interpretação dos dados obtidos QUESTÃO DA PESQUISA:

Qual o papel dos bibliotecários universitários, sob o viés da competência informacional, na preparação das comunidades científicas brasileiras quando se trata de aspectos éticos na produção científica e no combate ao plágio acadêmico? Procedimentos metodológicos Referencial teórico TESE:

Mesmo nas melhores universidades brasileiras, as ações divulgadas pelos bibliotecários, são voltadas para orientações básicas e não focam efetivamente o desenvolvimento da Competência Informacional, o uso ético da informação e o combate ao plágio acadêmico. Isso porque os próprios bibliotecários não se sentem

completamente preparados para lidar com a questão e cobram um apoio mais contundente da instituição, dos dirigentes de sistemas de bibliotecas, dos docentes e dos outros colegas

METODOLOGIA