Para o bom entendimento da dinâmica de funcionamento do trabalho desenvolvido ao longo do curso, serão transcritos alguns extratos dos documentos originais que fundamentaram e orientaram a implementação do referido projeto, que segundo a consultora pedagógica do Projeto Veredas, profª Ms. Maria Umbelina Caiafa Salgado, este projeto é um “marco do Programa Anchieta de Cooperação Interuniversitária que surgiu da proposta de um grupo de universidades (Red Unitivin/UNESCO) e Red ISA, com a finalidade de promover a compreensão e a consciência intercultural dos povos ibero-americanos” (SEMINÁRIO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO À DISTANICA, 2003).
Quando do lançamento do Projeto em 2002, o então secretário de Estado da Educação de Minas Gerais, Murílio de Avellar Hingel, deixou bem claro o objetivo do Projeto Veredas e a abrangência do mesmo, ressaltando que
o VEREDAS é uma iniciativa da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, preocupada com a melhoria de qualidade do ensino da escola pública e com a valorização do profissional da educação. A parceria com as instituições de ensino superior vai permitir que o curso seja ministrado simultaneamente em todas as regiões do Estado, incorporando a experiência de ensino e pesquisa dessas instituições – fator importante para a garantia do nível de qualidade do curso – e democratizando as
oportunidades de formação superior de todos os professores. (MINAS GERAIS, 2002a, p. 5).
Argumentar sobre a necessidade e urgência de promover melhor formação para os professores - e mais especificamente os professores de ensino fundamental nos anos iniciais - tornou-se senso comum. A formação de docentes no nosso país vem incentivando muitos estudos, discussões e decisões que têm norteado as políticas públicas da área educacional sendo que, em geral,
os cursos das universidades e dos institutos superiores de educação destinados à formação de professores estão preparando os futuros docentes, mas os que se encontram em exercício raramente têm oportunidades de capacitar-se. No entanto, a formação de docentes em grande escala, por meio de estratégias que vinculem a formação à prática pedagógica no dia-a-dia, constitui um dos mais importantes fatores que contribuem para melhoria da qualidade da educação ofertada a população. (MINAS GERAIS, 2002d, p. 18-19).
As características gerais do Projeto Veredas - Formação Superior de Professores são:
- Formação inicial em serviço, habilitando os professores para o exercício do magistério nos primeiros anos do ensino fundamental, de acordo com os requisitos contemporâneos para os profissionais da área de educação e as determinações legais vigentes no Brasil.
- Será desenvolvido em parceria com universidades e outras instituições de ensino superior de Minas Gerais (IES), de modo a estimular uma estreita colaboração entre as redes de ensino fundamental do Estado e as IES, e a propiciar aos professores não titulados a vivência no ambiente universitário. - O curso fará uso de tecnologia da informação e será oferecido na modalidade de educação a distância, com momentos presenciais. Assim, além das atividades auto-instrucionais, haverá encontros, oficinas, debates e atividades culturais que propiciem o desenvolvimento de competências necessárias para o trabalho coletivo e a ampliação dos horizontes pessoais e profissionais dos professores cursistas. (MINAS GERAIS, 2002b, p. 10).
Pode-se perceber, pelas características relacionadas, a preocupação com a formação integral e integrada dos cursistas considerando as demandas da
contemporaneidade de formação de docentes com qualificação adequada, possibilitando o acesso dos professores em exercício ao ambiente universitário, com vista a despertar nos mesmos o sentimento de pertença e a curiosidade acadêmica, bem como o acesso ao uso das TIC, como meios de autoformação e de prática pedagógica.
É importante especificar que “no desenho do Veredas - Formação Superior de Professores, há dispositivos previstos para viabilizar”:
- a qualidade da informação e a fidelidade com que ela chega ao professor cursista. Nessa perspectiva, serão elaborados materiais específicos para curso, nas versões impressa, videográfica e para a Web, de forma a atender a heterogeneidade das condições para a utilização de novas tecnologias, que se observa nas diferentes regiões do Estado;
- os espaços e tempos curriculares, bem corno as condições institucionais necessárias para estudos individuais e coletivos, gerais e regionais, desenvolvidos no esquema de ação reflexão ação ressignificada e aperfeiçoada, que implica integrar os saberes científico-pedagógicos formais com os saberes produzidos pelo próprio professor, em sua prática na sala de aula, na escola e na comunidade;
- o apoio ao estudante para a realização das atividades propostas e a consecução dos objetivos desejados. Para isso, serão organizados serviços de tutoria e de comunicação e informação que ofereçam aos cursistas: (a) fontes para a resolução de dúvidas; (b) estímulo para a ampliação de horizontes culturais; (c) meios para a avaliação da aprendizagem; (d) informações sobre seu próprio desempenho visando ao planejamento ou redirecionamento do estudo; (e) instrumentos para supervisão da prática pedagógica e sua articulação com a teoria; e (f) orientação para o cumprimento dos requisitos para a graduação;
- a formação adequada dos formadores em geral e dos tutores em especial, de modo a garantir a eficácia do serviço de tutoria;
- o monitoramento e a avaliação do projeto, de maneira a acompanhar sua
implementação e verificar se essa efetivamente se concretiza de acordo com o previsto, e se o projeto implantado se mostra de fato capaz de resolver a problema que lhe deu origem. (MINAS GERAIS, 2002b, p. 10-11, grifo nosso).
A grande preocupação com todos os aspectos a serem desenvolvidos e cuidados durante o Projeto Veredas pode ser constatada pela dinâmica, ação reflexão ação ressignificada que foi o mote de todo o trabalho, gerando e impulsionando um ciclo vital para o bom desempenho de todos os envolvidos no processo, ou seja a dinâmica de ressignificação envolveu tutor e cursista com a mesma intensidade.
Os objetivos do Projeto Veredas - Formação Superior de Professores, foram elaborados tendo em vista o desenvolvimento qualitativo dos envolvidos almejando:
-habilitar, em curso de graduação plena, os professores das Redes Públicas de Educação de Minas Gerais, de acordo com a legislação vigente;
-elevar o nível de competência profissional dos docentes em exercício; -contribuir para a melhoria do desempenho escolar dos alunos das redes públicas de Minas Gerais, nos anos iniciais da educação fundamental; -valorizar a profissionalização docente. (MINAS GERAIS, 2002b, p. 11).
Uma característica que merece destaque na articulação SEE-MG - AFOR era a expectativa inicial expressa por essa equipe estampada no “desejo de que a implementação do curso de Formação de Professores possa ter a colaboração de todos, para que se caminhe em direção a uma construção coletiva das demais etapas do Projeto” (Minas Gerais, 2002b). Posso afirmar que começava, já ali, a construção de uma nova realidade educacional - de relações verticais a relações horizontais.
Sabedores que eram da extensão do problema a ser solucionado – oferecer curso de graduação plena para um grande contigente de professores do ensino fundamental e em serviço – a equipe responsável pela criação, implantação, desenvolvimento e avaliação do Projeto Veredas criou as
Agências de Formação26 que eram as instituições de ensino superior incumbidas de implementar, em determinada região de Minas Gerais, o VEREDAS – FORMAÇÃO SUPERIOR DE PROFESSORES, [...], em
parceria com a Secretaria da Educação de Minas Gerais (MINAS GERAIS, 2002d, p. 11)
visando ao atendimento personalizado, mais adequado aos cursistas e aos tutores em formação.