A título de esclarecimento, faz-se necessário explicitar que o objetivo primeiro ao construir as questões que nortearam a entrevista foi detectar as fontes de referência,
em virtude de remeterem a fatos significativos da vivência do sujeito, segundo Imbernón (2004), como: cultura familiar, ambiente escolar, relações inter-pessoais experiência como discente, concepções de mundo, de homem, de professor, visão de educação, papel do professor, crenças, valores, vivência profissional inicial, formação permanente (capacitação), processos cognitivo e afetivos construídos na prática docente.
Além das fontes de referência, objetivou-se detectar os saberes docentes oriundos da experiência, bem como os mecanismos da construção do saber ensinar e suas especificidades e os elementos que o constituem. A partir daí foram elaboradas as questões com a finalidade de nortearem a entrevista, respeitando-se a individualidade de cada um no encaminhamento das questões e procedimento das respostas.
A entrevista foi realizada, de acordo com os procedimentos já relatados no item 4.1.2.3. Encontram-se, em anexo, seu registro e quadro-síntese parcial das respostas às questões das entrevistas com os professores (ANEXO E).
Segue o quadro-síntese geral com o levantamento de dados relativos às questões das entrevistas com uma síntese dos indicadores categorizados, bem como apontada a sua freqüência com asterisco.
Quadro 3 - Quadro –síntese geral das respostas às questões das entrevistas QUESTÃO 01
Aprender a ensinar
> Experiência pessoal**; > modelos de professores*;
> busca constante de aprendizagem*;
> estudo de autores ( Paulo Freire e Montessori); >Curso de magistério ( Escola Normal);
>trabalhos em grupo;
>troca de experiência entre os professores;observação; >perfil da classe.
QUESTÃO 02
Fontes de referência > Aprendizado escolar**;
> cursos de capacitação*; >Paulo Freire*; >modelos*; >conjunto de fatores*; >trabalho em grupo*; >Montessori; >realidade em mudança;
>Projeto ético-político da profissão; >história de vida;
>formação do magistério; > acervo pessoal;
>relação entre os conhecimentos; > colocar-se no lugar do outro; >questão da linguagem;
QUESTÃO 03
Fonte mais facilitadora
>conhecimento (domínio teórico da profissão, do conteúdo)**; >cursos de capacitação*;
>experiência com grupos e com professores*; >gosto de estudar, pesquisa bibliográfica *; >conjunto de fontes;
>profissão com caráter pedagógico; >uso da tecnologia; >motivação do grupo; >interação; >conhecimento da classe; >modelos; QUESTÃO 04
Fonte ponto de partida >domínio teórico da profissão,conteúdo específico**; >escolha do tipo de didática, habilidade do professor, gostar
de ensinar**;
>experiência com educação popular, experiência pessoal*; >conhecer a classe e os alunos, nível da classe*;
>objetivo; >trabalho em grupo; >Paulo Freire; >estudo; >modelo; >inter-relação de conteúdos;
>responsabilidade com projeto de sociedade.
QUESTÃO 05
Preparação de sua aula >seleção do conteúdo******;
>metodologia***; >recursos (textos,filmes)***; >estratégias**; >objetivo*; >conjunto de aspectos; >escolha de autores; >Projeto Pedagógico; >avaliação. QUESTÃO 06
Integração das fontes na prática
> construção natural, processo espontâneo (sem reflexão mais profunda)****;
>conforme a natureza do conteúdo**; >acúmulo de experiência, vivência**;
>olhar do aluno e relação com o aluno (linguagem)*; >procedimentos;>aprimoramento no cotidiano; >processo de pensamento dialético;
>compromisso e responsabilidade docente;
QUESTÃO 07
Construção do saber ensinar >aprendizagem contínua **;
>troca de experiência **; >conteúdo teórico*;
>assessoria da coordenação pedagógica*; >acervo pessoal, história de vida*; >objetivo*;
>questão cultural; >formação profissional; >perfil do aluno desejado; >cursos de capacitação;
>responsabilidade em formar pessoas;
QUESTÃO 08
Construção individual e/ou coletivamente >1º.individual, 2º.coletiva**; > síntese: individual+coletiva*; >1º.coletivo, 2º.individual; > coletiva; >individual;
QUESTÃO 09
Lógica predominante >reflexiva****; >1º.interativa,2º.reflexiva*;
>interativa;
QUESTÃO 10
Especificidades profissionais: Assistente social /Assistente social docente
> Ambas envolvem trabalho pedagógico*;
> Assistente social:dimensão educativa (trabalho sócio- educativo:educação para a cidadania)**;prática interventiva*; materializar o resultado;trabalha com setores da sociedade (políticas públicas);
>Assistente social professor: formação profissional do aluno***; construção do conhecimento do aluno ***; foco metodológico;
QUESTÃO 11
Saber ensinar legítimo >impacto****; >processo e impacto**;
>resultado;
>conjunto de dados;
QUESTÃO 12
Específico do saber do professor
>saber fazer: domínio de competências e habilidades que envolvem o processo de ensino aprendizagem (seleção de: conteúdos, metodologias, estratégias, avaliação)****** >Domínio do conteúdo (conhecimento específico:pré- condição)***;
>Construir uma didática no cotidiano e continuamente**; >ter um objetivo: que o aluno aprenda*;
>postura de docente; >interação com o aluno;
>visão de globalidade (profissão +docência)
OBS: O número de asterisco indica a freqüência com que o indicador ocorreu.
Fontes do saber ensinar (Q 2, 3,4 e 6)
Especificidades do aprender a ensinar (Q 1 e 7)
Especificidades profissionais (assistente social e assistente social docente: Q 10 e 12)
Elementos constituintes da construção do saber ensinar (Q 5, 8, 9 e 11)
Articulando os indicadores do quadro-síntese, de modo geral:
Os assistentes sociais, no exercício da docência, aprendem a ensinar na prática.
Têm como referência o aprendizado escolar (saber ensinado curricular da profissão) e cursos de capacitação.
O conhecimento teórico da profissão é uma fonte facilitadora e ponto de partida para a preparação do conteúdo selecionado.
A integração dessas fontes é realizada espontaneamente, de acordo com a natureza do conteúdo a ser ensinado.
A aprendizagem do saber ensinar é contínua, realizada individual e coletivamente.
Utilizam-se, predominantemente, da interação entre os sujeitos docentes e discentes e da reflexão no processo de ensinar.
A dimensão educativa da profissão de assistente social fortalece a prática docente.
Avaliam se o ensino é legítimo pelo impacto na formação do aluno. Consideram específico do saber do professor o saber fazer.