Generelle råd i akuttarbeidet

O objeto de estudo do presente trabalho de investigação tem por enfoque a temática da aprendizagem não formal para adultos, enquanto matéria imprescindível no desenvolvimento dos sujeitos com consequências positivas no crescimento pessoal, na vida social, na participação democrática e no entendimento político, no bem-estar individual, nas decisões do quotidiano e nas atitudes perante a vida pessoal e profissional. O processo de investigação da aprendizagem não formal para adultos foi inserido no contexto da Biblioteca Pública como espaço cultural potenciador da aprendizagem ao longo da vida, pelo que o problema de investigação que, de acordo com Dei, es la pieza angular de todo su trabajo (…) el problema tiene que ver com lo

que no se conoce o lo que se cuestiona respecto a un aspecto particular del saber vigente (2006:50), foi formulado a partir da seguinte questão:

Que projeto de aprendizagem não formal para adultos existe na Rede de Bibliotecas de Lisboa?

Segundo Coutinho (2013:49), estabelecer o problema de investigação é fundamental porque:

 Centra a investigação numa área ou domínio concreto;

 Organiza o projeto, dando-lhe direção e coerência;

 Delimita o estudo, mostrando as suas fronteiras;

 Guia a revisão da literatura para a questão central;

 Fornece um referencial para a redação do projeto;

 Aponta para os dados que será necessário obter.

Por conseguinte, na definição do modelo de análise submete-se o processo aos factos e confronta-se com dados observáveis, inquirindo-se o que se pretende observar (quem e como).

123 Como tal, definiu-se, primeiramente, como tema deste trabalho a Aprendizagem Não Formal para Adultos, pois el tema es el asunto general de que trata la investigación (Dei, 2006:47) e, seguidamente, determinou-se como título A Aprendizagem Não Formal para Adultos e o caso da Rede de Bibliotecas de Lisboa, sendo que el título es

el aspecto específico, lo pontual que interesa investigar de esa temática (idem).

Estando o tema e o título delimitados e o problema de investigação definido, seguiu-se a determinação dos objetivos e das hipóteses. No que diz respeito ao objetivo geral, considerou-se analisar a estrutura do programa de aprendizagem não formal proposto para o público adulto na Rede de Bibliotecas de Lisboa, procurando evidências nos dados obtidos que sustentem a pertinência de um modelo estrutural alternativo. Quanto aos objetivos específicos, o processo de investigação procurou dar resposta e explicitar questões de âmbito teórico, mas também aferir e esclarecer as práticas sustentadas pela Divisão da Rede de Bibliotecas, pelo que os seguintes objetivos nortearam a pesquisa:

1. Sistematizar as ideias chave existentes no conceito de aprendizagem ao longo da vida com base na literatura em vigor sobre esta matéria;

2. Definir os conceitos de aprendizagem (formal, não formal e informal) e validar o conceito de aprendizagem não formal enquanto prática de aquisição de conhecimentos e competências na sociedade atual;

3. Apresentar boas práticas de programas de aprendizagem não formal a nível nacional e/ou internacional; Descrever o percurso histórico da aprendizagem não formal para adultos na Rede de Bibliotecas de Lisboa; 4. Avaliar da relevância em operacionalizar uma aprendizagem não formal

para adultos mediante a análise de dados relativos aos níveis de escolarização existentes em Portugal;

5. Salientar o valor das Bibliotecas Públicas enquanto agentes ativos e impulsionadores da aprendizagem não formal, na medida em que potenciam a educação e a formação de adultos;

6. Descrever o percurso histórico da aprendizagem não formal para adultos na Rede de Bibliotecas de Lisboa;

7. Analisar a estrutura do programa de aprendizagem não formal implementada na Rede de Bibliotecas de Lisboa;

8. Avaliar a satisfação do público adulto participante em ações de aprendizagem não formal realizadas e possíveis impactos sentidos;

124 9. Avaliar o papel que os dinamizadores das ações de aprendizagem não

formal desempenham no desenvolvimento de um projeto desta natureza; 10. Aferir o papel que a Biblioteca Pública deve desempenhar, que programa

de aprendizagem não formal é desenvolvido na Rede de Bibliotecas de Lisboa e em cada biblioteca específica;

As hipóteses são previsões de resposta para o problema de investigação (Coutinho, 2013:53) e, as que aqui se apresentam, nasceram das observações da investigadora, detentora de um conhecimento intrínseco da organização em estudo, em virtude de integrar a instituição que se encontra no centro da análise, do objeto de estudo e da problemática em investigação. Estes três vetores permitiram equacionar cinco hipóteses, pretendendo-se aferir as devidas respostas no final da dissertação.

1. O programa de aprendizagem não formal na Rede de Bibliotecas de Lisboa é entendido mediante os paradigmas existentes na literatura.

2. O programa de aprendizagem não formal para adultos em execução na Rede de Bibliotecas de Lisboa efetua um levantamento das necessidades de aprendizagem da comunidade que serve e apresenta propostas em conformidade.

3. O programa de aprendizagem não formal para adultos em execução na Rede de Bibliotecas de Lisboa é uma mais-valia na medida em que incrementa conhecimentos e competências na comunidade a que se destina.

4. O programa de aprendizagem não formal para adultos em execução na Rede de Rede de Bibliotecas de Lisboa produz resultados (mais valias) no público adulto que frequenta as ações.

5. Existe necessidade de estruturar um novo modelo de aprendizagem não formal para adultos na Rede de Bibliotecas de Lisboa.

Após a delimitação destes pressupostos, procedeu-se à elaboração formal do plano de investigação que, segundo Dei, é de extrema importância porque planifica la manera

de llevar a cabo su propósito (…) se forma um mapa mental de ciertos aspectos fundamentales (2006:57).

125 Importa referir que foi solicitada autorização à Chefe de Divisão da Rede de Bibliotecas de Lisboa, Dra. Susana Silvestre, para aceder, utilizar e recolher os dados necessários para o desenvolvimento da investigação e cumprimento dos pressupostos enunciados.