Norskprøven

Conforme mencionado nas seções anteriores, a avaliação de aprendizagem será realizada por intermédio de ferramentas de interação/comunicação disponíveis no ambiente adaptativo de ensino a distância.

A modelagem que representa a interação do usuário com as ferramentas já definidas é dada na presente seção por meio do uso de Diagramas de Atividades, definidos pela UML e também utilizados na UWE.

O objetivo do diagrama de atividades é mostrar o fluxo de atividades em um único processo. Mostra como uma atividade pode se relacionar, inclusive dependendo de outras. As atividades são conectadas através de arcos (transições), que mostram as dependências entre elas.

Essa categoria de diagramas da UML pode ser considerada mais conceitual, pois possui foco na análise do ambiente computacional e não no projeto. Nesse projeto foi empregado o diagrama de atividades para exemplificar como os usuários devem interagir com as ferramentas de interação/comunicação e em que momento os dados de acesso dos usuários serão armazenados para, posteriormente, serem utilizados pelo RHA. Esses dados serão refinados na seção 6.6, para demonstração do processo de retro-alimentação.

Como o RHA é um meta-modelo que complementa os demais meta-modelos do Munich, seu nível de abstração é alto, já que pretende criar uma modelagem genérica a ser aplicada em qualquer hipermídia adaptativo. Os diagramas de atividades foram utilizados aqui como mecanismos para a análise de comportamento do usuário, ambiente e ferramentas de comunicação/interação. Não têm como objetivo manter a abstração de um meta-modelo; porém, possuem a intenção de representar situações reais para, depois de generalizadas, serem utilizadas no RHA.

É importante frisar que os diagramas de atividades que apresentam as formas de interação entre usuário e ferramenta não distinguem os tipos de dimensões de estilos cognitivos, uma vez que o foco para esse nível de abstração são as ferramentas e não os

usuários. Portanto, conclui-se que a interação com as ferramentas do ambiente é dada de maneira igual para qualquer um dos estilos cognitivos definidos.

As atividades que se relacionam com o acesso ao ambiente adaptativo são demonstradas na figura 38. Esse diagrama foi desenvolvido para ilustrar o que ocorre antes de ser iniciado o processo de retro-alimentação.

Figura 38. Diagrama de Atividades – Acesso ao ambiente

Todos os diagramas de atividades apresentados nessa seção possuem uma atividade destacada, “Armazenar dados do acesso”, que se refere aos dados que serão utilizados pelo modelo RHA.

A figura 39 apresenta o diagrama de atividades para acesso à ferramenta de bate-papo.

É possível notar, com base no diagrama, o ciclo de ação existente ao utilizar a ferramenta bate-papo. O ciclo é demonstrado pela seta que liga a atividade “Permitir enviar mensagem” à “Apresentar mensagem atual”. Isso denota atividades seqüenciais que são favoráveis ao estilo serialista.

O diagrama da figura 40 apresenta as atividades relacionadas com o acesso à ferramenta Fórum.

Figura 40. Diagrama de Atividades – Acesso ao Fórum.

A ferramenta fórum possui duas características, observadas no diagrama de atividades da figura 40: a primeira é a organização em forma seqüencial, no que se refere às mensagens do fórum; a segunda é a possibilidade de trabalho em grupo, pois ela armazena mensagens de diversos alunos.

O fórum é uma ferramenta de comunicação/interação utilizada por três dos quatro estilos cognitivos: serialista, dependente e independente. Os três têm em comum o fato de privilegiarem informações organizadas, que possuam seqüência lógica e, no caso dos dependentes, que possibilitem a aprendizagem em grupo.

A ferramenta quiz e as atividades relacionadas a ela são apresentadas na figura 41. O diagrama reflete a forma como a ferramenta pressupõe interação com o usuário, onde todas as perguntas são apresentadas em uma mesma tela, na seqüência em que foi elaborada pelo autor. Ao finalizar, as respostas a todas as perguntas são armazenadas. Essa organização prévia e seqüencial favorece alunos das dimensões serialistas e dependentes.

Figura 41. Diagrama de Atividades – Acesso ao Quiz.

O único estilo cognitivo, entre os selecionados na presente pesquisa, que utiliza a ferramenta Wiki é o dependente. A figura 42 apresenta o diagrama de atividades. Por a ferramenta Wiki apresentar caráter colaborativo, foi necessário representar, em seu diagrama, um ciclo de ação entre as atividades “Permitir editar texto” e “Apresentar texto atual”. Isso demonstra que existe uma seqüência explícita para inserção de conteúdo via Wiki.

Figura 42. Diagrama de Atividades – Acesso ao Wiki.

A tarefa é uma ferramenta de interação/comunicação que oportuniza a entrega de atividades previamente delimitadas na forma de arquivos externos. Isso quer dizer que o aluno pode realizar uma determinada atividade proposta e postar arquivo relacionado com a

solicitação. Essa ferramenta limita o tempo que o aluno possui para desenvolver a proposta e postá-la.

O diagrama de atividades que representa essa ferramenta está na figura 43. Observa- se, pela figura, que a apresentação do intervalo de tempo já ocorre imediatamente após o acesso à ferramenta. É possibilitado, então, que o aluno envie o documento ou não. Esse envio só poderá ocorrer dentro do intervalo de tempo previsto. Após isso, os dados do acesso são armazenados.

A ferramenta Tarefa é uma das adotadas para o perfil independente, pois possibilita organização dos conteúdos e permite maior ênfase no conteúdo que na interação professor- aluno, características válidas para o perfil designado.

Figura 43. Diagrama de Atividades – Acesso a Tarefa.

A figura 44 apresenta o diagrama de atividades da ferramenta correio eletrônico. Em geral, os ambientes adaptativos não possuem uma interface para leitura de e-mail na própria plataforma, porém utilizam com freqüência o endereço de correio eletrônico para enviar avisos sobre novos conteúdos ou novas interações ocorridas nas ferramentas.

Dadas essa relevância e sua utilização nos perfis dependente e holista, foi desenvolvido o seu diagrama, como exposto na figura 44.

A ferramenta de correio eletrônico possibilita duas atividades: o envio de mensagens e o recebimento/leitura de mensagens. Nessas atividades, podem ser notadas características que corroboram as características dos perfis dependente e holista. O perfil dependente prefere interação professor-aluno informal, que pode ser atingida via correio eletrônico. O perfil

holista possui preferência por utilizar uma abordagem lógico-linear, que pode ser conseguida com a estrutura de organização de mensagens do correio eletrônico.

Figura 44. Diagrama de Atividades – Acesso ao Correio Eletrônico.