Prezadas Alunas
Contanto mais uma vez com vocês para está pesquisa que tem como tema: “A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO CURSO DE PEDAGOGIA: IMPLICAÇÕES E PERSPECTIVAS NO PROCESSO EDUCATIVO A PARTIR DA CONCEPÇÃO DE PRÁTICA INOVADORA E DE PRÁXIS PEDAGÓGICA”. Preparei este questionário que tem como objetivo esclarecer algumas questões sobre inovação pedagógica e a prática dos professores que formam professores sob o olhas de vocês. Mais uma vez muito obrigada pela contribuição de cada uma.
Profª Eliemar Cidade Mestranda em Educação
O que você entende por inovações pedagógicas?
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Dentre as metodologias utilizadas pelos professores que trabalham com você neste semestre, cite as que mais facilitam a sua aprendizagem:
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Por que você escolheu estas metodologias?
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Você elegeria algum professor que trabalha de forma diferente durante as aulas:
Caso sua resposta seja sim, poderia informar quem são?
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Se você tivesse a missão de dar uma aula inovadora, quais seriam os métodos que não utilizaria de forma algum com seus alunos?
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E por que não os iria utilizar?
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A Faculdade dá condições para que o professor desenvolva seu trabalho com criatividade? ______________________________________________________________________
Cite os recursos que são mais utilizados pelos professores nas aulas?
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Qual a sua expectativa em relação aos métodos utilizados pelos professores que formam professores?
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Quais os obstáculos que acha que dificultam a inovação pedagógica na prática dos professores que formam professores?
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Qual o impacto que os métodos utilizados no ensino-aprendizagem trazem para os alunos? ______________________________________________________________________
Você tem alguma sugestão para enriquecer as práticas dos professores que formam professores?
APÊNDICE D
EMENTA – 01
HISTÓRIA, EDUCAÇÃO E SOCIEDADE – FORMAÇÃO DO PROFESSOR (72h) EMENTA: A História e Teorias da Educação na formação de professores. Educação antiga e Medieval: Uma retrospectiva. Educação humanista e tradicional; educação católica e protestante; orientação pedagógica dos jesuítas, pensamento pedagógico em Locke, Rousseau, Kant. História do processo educacional no Brasil - ênfase na Sociedade Moderna e Contemporânea. As práticas educativas, as teorias e tendências pedagógicas e a organização do Ensino no contexto destas sociedades.
Bibligrafia Básica:
1. BARREIRO, José Carlos. Imaginário e viajantes no Brasil do século XIX: cultura e cotidiano: tradição e resistência. São Paulo. UNESP. 2002.
2. FREIRE, Paulo, Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
3. GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Editora Ática, 1997. 4. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Educação e razão histórica. São Paulo: Cortez,
1994.
5. HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XIX (1914- 1991).São Paulo. Scwarcz Ltda. 2004
6. HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo. Cia das Letras. 2004 7. LUCKESI, Cipriano Carlos. História da Educação. São Paulo: Cortez, 1990.
8. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Educação e Razão histórica. São Paulo: Cortez, 1994.
9. INEPE (1989). História da educação brasileira. Brasília: INEP.
10. MANACORDA, Mário Alighiero (1989). História da educação da antiguidade aos
nossos dias. S. Paulo: Cortez, 1992
11. RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil.São Paulo. Scwarcz Ltda. 2004
Bibliografia Complementar:
1. DELORS, Jacques e outros (1996) Educação: um tesouro a descobrir. Relatório da Comissão Internacional sobre a Educação para o século XXI. Paris: Unesco / Rio Tinto: ASA.
2. GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Editora Ática, 1997. 3. MARQUES, Ramiro (1998). A arte de ensinar: dos clássicos aos modelos
pedagógicos contemporâneos. Lisboa: Plâtano.
4. MAYER, Frederick (1961). A History of Educational Thought. / História do pensamento educacional. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
5. NÓVOA, Antonio. As ciências da educação e os processos de mudança. In: PIMENTA, Selma G. (org). Pedagogia: Ciência da Educação? São Paulo: Cortez, 1996.
6. RIBEIRO, Maria Luísa S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. 11 ed. São Paulo: Cortez, 1991.
7. ROMANELLI, Otaíza de O. História da Educação no Brasil (1930-119973). 18 ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
8. PILETTI, Claudino e Nelson (1986). Filosofia e história da educação. S. Paulo: Ática. 1992.
9. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: Teorias da Educação; curvatura da vara; onze teses sobre educação e política. São Paulo: Cortez, 1984.
APÊNDICE D
EMENTA – 02
CURRICULO I
A constituição dos saberes escolar. Interesses e critérios que orientam o processo de seleção e organização dos saberes escolar. Os saberes organizados no currículo. Diferentes conceitos, perspectivas de análise e paradigmas no campo do currículo e suas implicações no currículo da Educação Básica Infantil. Relações entre conhecimento escolar e cultura Currículo oficial e currículo real.: diferenças que se processam no cotidiano da escola.Currículo e diversidade (cultura, etnia, gênero, classes sociais, formações identitárias) Dimensões curriculares e desenvolvimento humano. Alternativas de organização curricular mais recentes no Brasil, seus avanços e retrocessos (Escola Cidadã - RS, Escola Plural - MG, Escola Candanga- DF, entre outras).
Bibliografia Básica:
BURNHAM, Teresinha Fróes. Currículo Escolar e a Construção do Saber. Jornal da Educação 2(2). Salvador: SEEB, 1989.
BURNHAM, Teresinha Fróes. Complexidade, multirreferencialidade, subjetividade: três referências polêmicas para a compreensão do currículo escolar. In. BARBOSA, J. G.
Reflexões em torno da abordagem multirreferencial. São Carlos: EdUFSCar, 1998. P. 35 – 56.
COLL, César. Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
COLL, César. Psicologia e currículo. São Paulo: Ática, 1996.
DOLL, Jr., William E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese, Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
HERNÁNDEZ, Fernando, VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos
de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
JANTSCH, Ari Paulo, BIANCHETTI, Lucídio. (Org.).Interdisciplinaridade: para além da
JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Interdisciplinaridade na Pré-Escola: anotações
de um educador “on the road”. São Paulo: Pioneira, 1994.
LOURO, Guacira L. Gênero, sexualidade e educação. Petrópolis: Vozes, l997.
MOREIRA, Antonio Flávio; SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo:: Cortez, 1995.
MOREIRA, Antonio Flávio. Currículo e Programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1994. OLIVEIRA, Maria Rita Neto Sales et all. Confluências e Divergências entre Didática e
Currículo.. Campinas: Papirus, 1998. Bibliografia Complementar:
PEDRA, José Alberto. Currículo e Conhecimento: níveis de seleção do conteúdo. Em Aberto. Brasília, ano 12, n. 58, abr/jun. 1993.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a Escola. Trad. Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
SACRISTÁN, J. Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SILVA, Tomaz Tadeu e MOREIRA. Antonio Flávio (orgs). Territórios Contestados: o
currículo e os novos mapas políticos e culturais. Petrópolis: Vozes, 1995.
_________________________________________Documento de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:Autêntica,1999.
APÊNDICE D
EMENTA - 03