5. JEROBOAMS RELIGIONSPOLITISKE PROGRAM
5.1. Gullkalver
5.1.5. Gullkalver som maktrepresentasjon
Título do trabalho 20: Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem
suportado por tecnologias móveis para a “Geração Polegar”
Autor(es): Moura, Adelina
Programa/ Instituição: Universidade do Minho - Portugal
Objetivo(s): Apresentar uma reflexão sobre o potencial das tecnologias
móveis em contexto educativo e suas implicações no processo de ensino e de aprendizagem e investigar tal potencial.
Sujeitos: A pesquisa não envolveu sujeitos.
Vantagens: O conceito “geração polegar” implica novos cenários educativos
e a mudança de paradigma do sedentarismo à mobilidade educacional dos estudantes
Desvantagens: Não foram apresentadas desvantagens do uso de
equipamentos móveis.
Resenha crítica: Com o argumento de que o telemóvel é um “canivete
suíço”, a pesquisadora acredita que não podemos desperdiçar as possibilidades oferecidas por essa tecnologia e defende a ideia de que o mau uso do equipamento decorre da falta de uma cultura digital. Para usufruir das potencialidades dos equipamentos móveis é necessário que os professores passem por uma “reciclagem tecnológica” e é preciso conscientizar os alunos de que telemóvel, além de ser uma ferramenta de comunicação, pode servir também para a construção do conhecimento.
Título do trabalho 21: Educating Teachers in ICT: from Web 2.0 to Mobile Learning
Autor(es): Carvalho, Ana A. A.
Programa/ Instituição: Department of Curriculum Studies and Educational
Technology, Institute of Education, University of Minho - Portugal
Objetivo(s): Mostrar como o governo Português está promovendo a
capacitação dos professores para o uso de novas tecnologias em sala de aula.
Sujeitos: 17 professores em serviço que cursam mestrado na Universidade
do Minho.
Vantagens/ facilidades: Leveza e portabilidade dos equipamentos móveis.
Aprendizagem em qualquer hora e em qualquer lugar.
Desvantagens/ problemas: Não foram apresentadas desvantagens do uso
de equipamentos móveis.
Resenha crítica: Segundo a pesquisadora, os professores devem ter
habilidades para criarem atividades interativas para equipamentos móveis de tal forma que os estudantes possam aprender em qualquer hora e em qualquer lugar. O governo Português está incentivando o uso de novas tecnologias e criando vários programas tanto para professores quanto para estudantes. No início dos programas de formação, nos anos 1990, os professores eram incentivados a utilizarem a Web 1.0 e aprendiam a construir seus próprios websites. Mais tarde, foram introduzidas no curso WebQuests, seguidas pelas ferramentas da Web 2.0 como, por exemplo, a criação de blogs e redes sociais. Atualmente os programas estão investindo na capacitação dos professores para o uso de tecnologias móveis, já que as mesmas são uma consequência natural de uma nova sociedade de comunicação global. Além disso, os professores notaram que os alunos optaram pelos celulares e tablets e não levavam seus notebooks para a escola por serem pesados demais.
Nesse contexto, a autora elenca cinco tópicos que podem ser enfatizados nos programas de formação: ensinar no século XXI, avaliar as informações disponíveis na Internet, criar recursos que favoreçam a exploração da Internet, publicar e interagir com a Web 2.0 e aprender com equipamentos móveis.
Sobre as tecnologias móveis, a autora afirma que, sejam os equipamentos bem recebidos pelos professores ou não, a realidade é que eles chegam às salas de aula levados pelos alunos e que é preciso garantir que essa tecnologia seja utilizada de forma produtiva pelos estudantes.
No curso de formação citado no presente artigo, 71% dos entrevistados respondeu que queriam aprender como trabalhar com equipamentos móveis na sala de aula, mas ninguém respondeu que já sabia como trabalhar com essa tecnologia, reforçando-se a necessidade de haver investimento em formação de professores para o uso da tecnologia em sala de aula.
Título do trabalho 22: Pockets of potential – Using Mobile Technologies to
promote Children´s Learning Autor(es): Shuler, Carly
Programa/ Instituição: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop Objetivo(s): Estimular o debate da sociedade e também da escola sobre as
potencialidades dos dispositivos móveis. Aprender a produzir, desenvolver, promover e preparar um plano de ação para transformar a aprendizagem móvel.
Sujeitos: A pesquisa não envolveu sujeitos.
Vantagens/ facilidades: Encorajar a aprendizagem a qualquer hora e em
qualquer lugar. Possibilitar a equidade digital. Fomentar a comunicação e colaboração. Ubiquidade
Desvantagens/ problemas: Foram apresentados como desvantagens: o
potencial de distração; os comportamentos antiéticos; as questões sobre a privacidade; o descrença de pais e professores no potencial das ferramentas; a não existência, até o momento, de uma teoria de aprendizagem com essas tecnologias; o aumento do "tempo de tela", que já está tão comum na vida das crianças; a dificuldade de monitoramento do conteúdo acessado pelas crianças; a crescente utilização de abreviaturas e gírias na escrita dos estudantes; o cyberbulling; a preocupação, em grande parte especulativa, sobre o fato de o uso do celular poder gerar problemas de saúde nas crianças. No caso específico dos celulares, o estudo
apontou ainda como desvantagens a pouca duração da bateria e o pequeno tamanho da tela.
Resenha crítica: A autora nos mostra um panorama alarmante no ensino nos
EUA: em várias escolas americanas, mais de 50% dos estudantes desistem antes de obterem seus diplomas de conclusão do Ensino Médio. Ao mesmo tempo, sabe- se que mais da metade da população mundial possui celulares e que crianças com mais de 12 anos correspondem ao segmento de usuários que mais cresce nos EUA. Como as tecnologias móveis tornam-se cada vez mais presentes na vida das crianças em todo o mundo e com o intuito de estimular o debate da sociedade e também da escola sobre as potencialidades dos dispositivos móveis, a Instituição Cooney apresentou este relatório em 2009. A pesquisa traz evidências e exemplos de como os equipamentos móveis podem redefinir a aprendizagem e o ensino na próxima década. Este relatório apresenta um inventário de mais de 25 projetos de aprendizagem utilizando equipamentos móveis nos EUA. Ele mostra como dispositivos móveis podem ajudar a promover o conhecimento e desenvolver habilidades em crianças que terão de competir e cooperar no século XXI.
O projetou focou no domínio necessário da língua materna; em outras línguas internacionais; no quarteto ciência, tecnologia, engenharia e Matemática; na colaboração e no desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico em atividades dentro e fora da escola.
O relatório também apontou problemas bem semelhantes à realidade brasileira, tais como falta de financiamento aos projetos inovadores que utilizam tecnologias móveis na Educação, falta de políticas públicas de incentivo e pouco investimento na formação de professores.
O relatório destacou oportunidades para melhorar a Educação, aproveitando as características da aprendizagem móvel:
Incentivar a aprendizagem "em qualquer lugar e a qualquer hora". Os dispositivos móveis permitem que os alunos se reúnam e acessem as informações dentro e fora da sala de aula.
Atingir crianças carentes. Devido ao seu custo relativamente baixo, os dispositivos portáteis auxiliam na equidade digital, atingindo crianças
de comunidades economicamente desfavorecidas e de países em desenvolvimento.
Melhorar as interações sociais do século 21. As tecnologias móveis têm o poder de promover e fomentar a colaboração e comunicação. Facilitar uma experiência de ensino personalizado. Uma vez que nem
todas as crianças são iguais, a instrução deve ser adaptável para cada aluno.
Porém, apesar de especialistas afirmarem que os equipamentos móveis têm potencial significativo para transformar a Educação, pais e professores ainda não estão convencidos disso.
Título do trabalho 23: Using tablets for collaborative problem-based learning in a mathematics specialist program
Autor(es): Hunger, G.; Hodges, C.
Programa/ Instituição: University of Virginia
Objetivo(s): Verificar como aulas on-line bem planejadas e usando tecnologia
podem ser criadas para comunidades de aprendizagem virtuais nas quais a interação entre os estudantes seja necessária.
Sujeitos: alunos e corpo docente de um programa de especialização
profissional de Matemática do Estado da Virginia.
Vantagens/ facilidades: Interação e colaboração entre estudantes
Desvantagens/ problemas: A dificuldade de exibir conteúdo matemático
(com muitos símbolos, equações e expressões) restringia a colaboração on-line.
Resenha crítica: Até pouco tempo, a dificuldade de digitarmos expressões
matemáticas na Internet com rapidez e agilidade era entrave em atividades colaborativas e de comunicação em tempo real para alunos e professores. Até recentemente, a colaboração a distância era difícil, levando ao insucesso de diversos projetos. Com o passar do tempo, devido ao desenvolvimento tecnológico, as frustrações tendem a diminuir.
No presente estudo, os autores descrevem esforços recentes no uso de tablets e outros dispositivos móveis para promover a colaboração e a integração durante o processo de resolução de problemas matemáticos no programa de especialização. Embora a discussão tenha sido fundamentada na experiência com Matemática, poderá ser relevante em outras áreas ou situações nas quais a comunicação com conteúdo matemático se fizer necessária.
As novas tecnologias têm contribuído para movimentar discussões a respeito do sistema dito tradicional de ensino, no qual o professor é considerado como o “recurso” principal de aprendizagem. Certamente, essa situação apresentava coerência há alguns anos, mas não se sustenta nos dias atuais.
Aspectos da aprendizagem matemática devem ter foco nos conceitos matemáticos e na exploração dos mesmos na resolução de problemas. A ênfase deve ser na participação do aluno em atividades de formulação e avaliação de questões, nas quais os estudantes expliquem suas perguntas, soluções e seus exemplos com argumentos válidos.
A intenção das instruções no programa era incentivar a participação ativa em resolução de problemas (com o conteúdo dos números racionais) e proporcionar estratégias diferentes de resolução. Assim, cada estudante deveria ser capaz de submeter seu trabalho para discussão em pequenos grupos e também em grupos maiores.
Ao final do estudo, os alunos foram capazes de ouvir, ver e manipular seus trabalhos em um ambiente on-line ao vivo. Para eles, criar as expressões matemáticas necessárias e símbolos era tão natural quanto é possível quando se usa papel e lápis.
Título do trabalho 24: I Am a 21st Century Teacher: If You Teach Me with Technology, I Will Use Technology to Teach My Students
Autor(es): Bull, Prince H.
Programa/ Instituição: North Carolina Central University, Educational
Objetivo(s): Analisar as percepções dos sujeitos a respeito da integração das
novas tecnologias em sala de aula.
Sujeitos: 18 pós-graduandos que lecionam para os alunos do 1.o ano da
universidade.
Vantagens/ facilidades: O estudo revelou a eficácia de encorajar os
indivíduos a aprenderem novas habilidades.
Desvantagens/ problemas: Não foram apresentadas desvantagens no uso
de equipamentos móveis no presente trabalho.
Resenha crítica: Este estudo incidiu sobre as percepções dos sujeitos em
relação à integração da tecnologia em seus cursos do primeiro ano, o uso de tecnologia fora da sala de aula, a percepção da integração de tecnologia em 2012 e os fatores que influenciaram a sua eficiência para essa integração. Entre o outono de 2008 e a primavera de 2009, dois levantamentos sobre os instrumentos tecnológicos foram aplicados: (1) atitudes dos professores com relação ao uso Tecnologia e (2) competências computacionais básicas para os professores que irão utilizar novas tecnologias. Os resultados revelam atitudes positivas para a integração de tecnologia na escola.
Os sujeitos também participaram de um grupo de discussão no final do semestre da primavera de 2009. Houve resultados significativos desse estudo com relação à influência do estado afetivo em relação à tecnologia, à influência do conhecimento prévio, aos usos sociais da tecnologia e aos níveis de habilidades desses instrutores (sujeitos da pesquisa). Os resultados desse estudo são encorajadores para as possibilidades de integração futura da tecnologia no século 21 nas salas de aula.
Título do trabalho 25: Roundtable horizons of Educational Innovations: 8 Pratical and live demonstrations of the new technologies that will have the most impact in education in the next few years and that all teachers can use
Autor(es): Assumpção, Cristiana M.; Genesini, André G.
Objetivo(s): Indicar como decidir qual tecnologia deve ser integrada no
currículo e, principalmente, quais ferramentas têm o potencial para serem adotadas nas escolas nos próximos cinco anos.
Sujeitos: Não houve envolvimento de sujeitos no presente trabalho. Vantagens/ facilidades: Mobilidade e interatividade
Desvantagens/ problemas: Não foram apresentadas desvantagens no uso
de equipamentos móveis.
Resenha crítica: Os autores do artigo basearam-se no Horizons Report,
relatório produzido anualmente que apresenta as potenciais tecnologias que estarão nas escolas nos próximos cinco anos. Nesse relatório, uma das tecnologias citadas são os tablets.
Os autores apresentam na publicação um panorama tecnológico: o iPad vende, em média, um milhão de unidades por mês; cem mil smartphones Android são ativados por dia; a TV digital está se espalhando por todo o Brasil e pelo mundo; o conteúdo que foi produzido em 50 anos de programas de TV equivale a dois meses de filmes enviados para o YouTube; demorou 13 anos para a televisão chegar a 50 milhões de espectadores, enquanto o Facebook atingiu 100 milhões de usuários em nove meses. As principais características de todas essas tecnologias são a mobilidade e a interação. Já que os jovens interagem entusiasticamente com essas tecnologias, dizem os autores, é hora de trazer esse mesmo entusiasmo para o currículo. O mundo está mudando rapidamente e a Educação não pode ficar para trás. Mas como saber o que adotar ou qual padrão será usado na Educação com todas essas opções?
Dezenas de tecnologias têm surgido nos últimos anos e têm crescido exponencialmente. Entre todas estas tecnologias, as que mais provavelmente afetarão a Educação em um futuro próximo são: realidade aumentada, smartphones, tablets, Web 2.0 (Facebook, Twitter), cenas e objetos em 3D (feitos pelos alunos), realidade aumentada, conteúdo aberto etc.
Este artigo tinha como objetivo apenas a apresentação da proposta de trabalho para uma mesa redonda, por isso não mostrou maiores discussões ou conclusões.
Título do trabalho 26: Examining implementation strategies, goals, and impacts of apple Ipad tablets in K-12 educational settings
Autor(es): Jones, Sherwood; Strudler, Neal
Programa/ Instituição: University of Nevada - USA
Objetivo(s): Examinar a implantação dos tablets no K-12 educational setting.
Cada escola deverá desenvolver seu próprio plano de implantação de uso e gerenciamento dos Ipads.
Sujeitos: Educadores de quatro escolas de um distrito escolar no sudoeste
dos EUA (uma escola elementar, duas escolas de Ensino Fundamental e uma de Ensino Médio).
Vantagens/ facilidades: possibilidades educativas dos tablets devido ao seu
tamanho e às facilidades de uso. Favorece a criatividade.
Desvantagens/ problemas: Não foram apresentadas desvantagens no uso
de equipamentos móveis.
Resenha crítica: Os autores deixam claro que este artigo apresenta o
contexto e os principais aspectos e resultados de um estudo ainda em andamento até a data da publicação do mesmo. Baseados em ferramentas de diagnóstico, fornecidas pela Apple, foram examinados estratégias, procedimentos e políticas que podem ser usados para facilitar as atuais implantações dos tablets e auxiliar futuros projetos.
Segundo os pesquisadores, os tablets têm tamanho e poder para proverem os educadores com possibilidades educativas e criativas que antes, com os computadores desktop, eram limitadas. É importante lembrar que, de acordo com Hall (2010), no início da implantação de uma nova tecnologia é muito comum que os professores tentem utilizá-la da mesma forma que faziam com as ferramentas antigas.
Os teóricos têm nos ensinado que a introdução e o sucesso de qualquer inovação pode ser uma tarefa dolorosa e difícil para os envolvidos. Fullan (2001) afirmou que não importa quão honrados sejam os motivos, cada indivíduo envolvido
na efetiva implementação irá experimentar algumas preocupações sobre o significado de novas práticas, dos objetivos, das crenças e dos meios de implementação.
A proposta dos autores é apresentar as mudanças e difusões das inovações descritas nas pesquisas realizadas para que esses resultados nos ajudem a organizar perspectivas. Eles ressaltam que cada escola deverá desenvolver seu próprio plano de ação e ter seus próprios objetivos.
O presente estudo procura responder às seguintes perguntas relativas à aplicação iPad em salas de aula (Na escola básica americana, chamada de K-12):
1. Como é que a implementação de iPads em escolas K-12 pode ser facilitada para atingir altos níveis de uso nas salas de aula em uma escola e em um grande distrito?
2. Quais estratégias, procedimentos e práticas podem ser aplicados nas implementações para atingir um uso generalizado e eficaz de iPads nas salas de aula?
3. Qual é o grau de efetiva implantação dos Ipads em todas as salas de aula e escolas identificadas, e como as diferenças afetam os resultados esperados?
Os resultados deste estudo serão utilizados para ajudar os educadores a compreender e superar os desafios envolvidos na implementação de iPads e outros dispositivos móveis em suas escolas, aumentando as chances de sucesso.
Os resultados apresentados são parciais uma vez que a pesquisa não estava concluída até a data da publicação do presente artigo, mas é possível afirmar que as implementações variam não só de escola para escola, mas também dentro de cada escola.
Título do trabalho 27: Media tablets in Educational practice: what can we learn?
Autor(es): Zijdemans-Boudreau, Anita
Objetivo(s): Descobrir quais ações são necessárias para criar e apoiar a
comunidade na sua busca de desenvolver habilidades e aulas para a adoção de novas tecnologias móveis para a aprendizagem.
Sujeitos: O estudo envolveu estudantes, professores e profissionais de
programas de especialização em uma pequena universidade.
Vantagens/ facilidades: Potencial didático dos tablets.
Desvantagens/ problemas: Não foram apresentadas desvantagens no uso
de equipamentos móveis.
Resenha crítica: De acordo com a autora, algumas habilidades e
competências adequadas aos profissionais na economia do conhecimento são apoiadas pelo uso das TICs e muitas vezes os jovens só têm oportunidade de desenvolverem tais competências nas escolas.
Com a preponderância de tecnologias emergentes, as instituições de ensino terão que auxiliar professores, estudantes e profissionais a desenvolverem habilidades, aptidões e experiências baseadas em tecnologia como requisito para alcançar a Educação em um mundo digital. Este estudo visa promover essa agenda, engajando os interessados em uma comunidade de prática para explorar o impacto de uma recente geração de dispositivos móveis - o tablet - sobre a aprendizagem e prática de ensino. Esta apresentação compartilha as fases iniciais desta investigação, na esperança de envolver mais colegas com interesses ou projetos similares.
Título do trabalho 28: A whole-school approach to technological literacy: mobile learning and the iPhone
Autor(es): Herrington, Jan; McKenzie, Susan; Pascoe, Robin; Woods-
McConey, Aamanda; MacCallum, Judith; Wright, Peter
Programa/ Instituição: School of Education, Faculty of Arts and Education,
Murdoch University - Austrália
Objetivo(s): Instigar a aprendizagem móvel em uma Faculdade de Educação
Sujeitos: Professores do Ensino Superior
Vantagens/ facilidades: Ajuda os alunos a melhorarem suas competências
na Matemática e na língua materna e a reconhecerem suas capacidades.
Pode ser usado para incentivar experiências tanto independentes quanto colaborativas de aprendizagem.
Ajuda os alunos a identificarem as áreas em que eles precisam de assistência e apoio.
Ajuda a reduzir a formalidade da experiência de aprendizagem e a engajar os alunos mais relutantes.
Ajuda os alunos a permanecerem mais concentrados nas atividades por períodos mais longos.
Ajuda a elevar a autoestima e a autoconfiança.
Desvantagens/ problemas: “Invasão” do trabalho nos horários de descanso
dos professores.
Resenha crítica: Os autores afirmam que a aprendizagem móvel não é
generalizada no ensino superior e que seu potencial é enorme. Este artigo descreve um projeto que teve como objetivo instigar a aprendizagem móvel em uma Escola de Educação para a alfabetização tecnológica e fomentar a aprendizagem profissional dos docentes. O projeto se propôs a apoiar cada acadêmico na Escola no uso do iPhone ou iPodTouch na sua vida pessoal e também pesquisar o uso do dispositivo em contextos pedagógicos. O artigo descreve o processo de planejamento e as iniciativas de desenvolvimento profissional para serem implementadas, além de questões relacionadas com a aquisição e o uso de telefones celulares no contexto profissional. Neste projeto, a Universidade ofereceu apoio para os professores, com o objetivo de aumentar a consciência das possibilidades didáticas do uso desses dispositivos e o desenvolvimento de atividades pessoais.
A necessidade de preparar os professores de ensino superior para o M- Learning é um desafio crítico de aprendizagem profissional. Algumas estratégias apontadas pelos pesquisadores para apoiar esse desenvolvimento profissional:
1. Desenvolver um entendimento compartilhado dos quadros teóricos e das filosofias de abordagem.
2. Desenvolver de compreensão das qualidades das tecnologias à mão, e que os profissionais têm tempo para desenvolver essas habilidades tecnológicas antes de utilizar os equipamentos móveis com os alunos.
3. Proporcionar ciclos de trocas de experiências e reflexões sobre as