6.3 T IDS - OG RESSURSBRUK
6.3.2 Forløpsanalysen – tidsbruk i saksbehandlingen
CONCEITOS CATEGORIAS SUBCATEGORIAS
1. REPRESENTA- ÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE O DIRECTOR DE ESCOLA 1.1.Requisitos necessários para o exercício do cargo de Director de Escola
1.1.1-Requisitos indispensáveis ao exercício do cargo 1.1.2- Requisitos mais valorizados para o bom
desempenho do cargo
1.1.2.1- Justifica a opção pelas características Humanas/Pessoais
1.1.2.2-Justifica a opção pela Experiência na Área 1.1.2.3-Justifica a opção pela Formação
Especializada na Área
1.1.2.4-Justifica a opção pela Formação Contínua na Área
1.2.Perfil, Papel e Competências do Director de
Escola
1.2.1- Características de Perfil do Director de Escola (nomeadamente de cariz técnico e humano)
1.2.2- Papel do Director de Escola
1.2.3- Competências do Director de Escola
1.2.4- Liderança pessoal que caracteriza e diferencia Directores e Agrupamentos
1.2.4.1--Características que diferenciam os Directores 1.2.5- Condicionalismos à actuação do Director
1.2.6- Diferenças entre antigos Presidentes dos Conselhos Executivos e actuais Directores
1.2.6.1- Justifica que existem diferenças, porque… 1.2.6.2- Justifica que não existem diferenças, porque… 1.2.6.3- Justifica que depende, porque…
1.2.7-Limite de mandatos do Director de Escola 1.2.7.1- Justifica a concordância do limite de mandatos
2. INFLUÊNCIA DAS LIDERANÇAS NO DESEMPENHO DOCENTE 2.1.Influência da relação Docentes/ Director no desempenho dos professores
2.1.1- Caracteriza a relação que mantém com o Director(a)
2.1.2- Influência da relação Docentes/Director no desempenho profissional
2.1.3- Influência da relação Docentes/Director na actividade docente em sala de aula
2.1.3.1- Exemplifica
2.1.4-Influência da relação Docentes/Director na participação na dinâmica da escola
2.1.4.1- Exemplifica
2.1.5- Influência da relação Docentes/Director nas aprendizagens dos alunos
2.1.5.1- Exemplifica
100
CAPÍTULO
V
–
APRESENTAÇÃO
E
DISCUSSÃO
DOS
RESULTADOS
Explicadas as nossas opções e descritos os procedimentos metodológicos adoptados na realização do presente estudo, passamos, no presente capítulo, à análise interpretativa dos dados obtidos ao longo do processo de pesquisa, através do instrumento de inquérito por nós utilizado: a entrevista semi-estruturada. Temos sempre como referência o quadro conceptual que sustenta o estudo, bem como os objectivos e as questões de pesquisa que nos orientam ao longo da investigação.
5.1- Caracterização dos sujeitos do estudo
Constituem-se como protagonistas deste estudo vinte e seis (26) docentes. Vinte e dois (22) pertencem a diferentes grupos de recrutamento e leccionam diferentes níveis de ensino, desde o Pré-Escolar ao Ensino Secundário, quatro (4) encontram-se a exercer actualmente o cargo de Director de Escola. Com o propósito de verificarmos se, pelo facto de estarem a exercer o cargo, as respostas destes entrevistados se distanciam das demais, assinalámo-los com a letra D, juntamente ao código de entrevistado.
Tabela 1. Formação Académica
ENTREVISTADOS FORMAÇÃO ACADÉMICA
E1 -Curso do Magistério Primário
-Complemento de Formação Científico Pedagógica -Mestrado em Ciências da Educação e da Formação -Em fase de elaboração da Tese de Doutoramento
E2 -Licenciatura em Educação Visual e Tecnológica
E3 -Curso de Educadores de Infância
-Especialidade em Educação Especial -Mestrado em Psicologia da Educação
E4 -Curso do Magistério Primário
- Complemento de Formação Científico e Pedagógica na área de especialização de Gestão e Administração Escolar
E5 -Licenciatura em Português/Inglês
E6 -Licenciatura em educação de Infância
E7 -Licenciatura em Educação Física
-Frequência do Mestrado em Gestão e administração Educacional
E8 -Licenciatura em 1º e 2º Ciclos, variante Educação Visual e Tecnológica
E9 -Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas, variante Português/Francês
E10 -Licenciatura em História, variante história de Arte
E11 -Licenciatura em Matemática e Ciências da Natureza
E12 -Licenciatura em Biologia e Geologia
E13 -Licenciatura em Química Aplicada
-Mestrado em Astronomia e Astrofísica -Pós-Graduação em Administração Escolar
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-Parte Escolar de um Doutoramento em Didáctica das Ciências Naturais
E14 -Licenciatura em Geografia
E15 -Licenciatura em Matemática
-1º ano do Mestrado em Didáctica e Inovação do Ensino da Matemática -Fase de elaboração da respectiva Dissertação
E16 -Licenciatura em Biologia e Geologia
E17 -Bacharelato em Educação de Infância
-D.E.S.E. em Direcção Pedagógica e Administração Escolar
E18 -Licenciatura em Ciências Religiosas
E19 -Licenciatura em História
E20 -Bacharelato em Educação de Infância
E21 -Curso do Magistério Primário
-Complemento de Formação Científico e Pedagógica na área de especialização de Gestão e Administração Escolar
E22 -Licenciatura em Ensino de Português/Inglês
-Pós-Graduação em Administração Escolar E23D -Bacharelato em 1º Ciclo
-Complemento de Formação Científico Pedagógica na área de especialização de Administração Escolar
-Mestrado em Administração Escolar E24D -Bacharelatos (2)
-Licenciatura
E25D -Licenciatura em Geografia
-Mestrado em Ciências da Educação na área de especialização de Administração e Gestão Educacional
-Curso de Formação Avançada em Administração Educacional -A desenvolver estudos de Doutoramento
E26D -Licenciatura em Ensino do Curso de Humanidades
-Frequência de uma Pós-Graduação em Gestão e Administração Educacional
Como podemos verificar através do Tabela 1, relativo à Formação Académica, são muito distintas as áreas de Formação Académica destes docentes, como foi nosso objectivo, aquando da selecção da amostra. É ainda possível verificarmos que, dos vinte e seis entrevistados (26), apenas um (1) possui o grau de Bacharelato em Educação de Infância, dezanove (19) são Licenciados em várias áreas do ensino, cinco (5) têm Mestrado e destes, três (3) estão em fase da elaboração dos estudos de Doutoramento.
Quadro 3. Nível de ensino que lecciona
NÍVEL DE ENSINO QUE LECCIONA DOCENTES ENTREVISTADOS Nº.
Pré-Escolar E6; E17; E20 3
1º Ciclo do Ensino Básico E1; E4; E21; E23 4
2º Ciclo do Ensino Básico E2; E5; E7; E8; E10;E11;E18;E22 8
3º Ciclo do Ensino Básico E9; E15; E16; E19; E25; E26 6
Secundário E12; E13; E14; E24 4
Ensino Especial E3 1
102 Relativamente ao Quadro 3, observamos a presença de entrevistados pertencentes aos diferentes níveis de ensino, distribuídos em número, de forma relativamente equitativa, como também era nosso objectivo. Da leitura que fazemos, constatamos que, de um total de vinte e seis entrevistados (26) , três (3) pertencem ao ensino Pré-Escolar, quatro (4) ao 1º Ciclo do Ensino Básico, oito (8) ao 2º Ciclo do Ensino Básico, seis (6) ao 3º Ciclo do Ensino Básico, quatro (4) ao Ensino Secundário e um (1) ao Ensino Especial.
Tabela 2. Número de anos de serviço Docente
Como se pode verificar pela Tabela 2, os vinte e seis professores entrevistados, representados pelos códigos E1 a E26, têm entre nove (9) e trinta e oito (38) anos de serviço docente, sendo a média respectiva de 22,19 anos. Quanto ao n.º de anos de serviço docente prestado no Agrupamento onde presentemente desempenham funções, variam entre um (1) e vinte e oito (28), sendo a média respectiva de 9,35 anos, significativamente mais baixa que a média de anos em tempo de serviço docente.