Forekomst av legemiddelrelaterte feil i forbindelse med generisk substitusjon (bytte)

O interesse pelo tema da pesquisa surgiu da experiência do trabalho e do envolvimento com a educação, durante mais de trinta anos, em escolas de ensino confessional católico, da vivência como membro de uma congregação religiosa católica. Contamos também com as observações no dia a dia escolar e com a necessidade de um ensino atual nessas instituições confessionais católicas, voltado para uma educação em valores. Portanto, é a partir de inquietações relacionadas aos objetivos e aos fins da educação que emerge o interesse em investigarmos sobre a educação em valores humanos e cristãos na perspectiva da sociabilidade humana na opinião de gestores, docentes e discentes no segmento do ensino médio.

De acordo com Izquierdo Moreno (2010), valores humanos correspondem ao que faz o homem ser mais autenticamente ser humano, aliados aos valores cristãos como princípios presentes na Bíblia Sagrada, na Palavra de Deus. Constituem referencial que inspiram e embasam o alicerce sobre os quais a educação é viabilizada nos colégios e pelos quais a congregação se orienta. Tais referenciais tendem a influenciar e nortear a conduta do ser humano no lar, no trabalho e na vida social (TADIN et al., 2005). Embora tenhamos definido distintamente o aspecto de valores humanos e cristãos, na prática, identificamos como sendo um conjunto de atitudes do ser humano que se expressam no cotidiano da vida em forma de ações e atitudes. Atitudes essas que dignificam e enobrecem a pessoa humana, assim como a própria sociedade.

Nesse horizonte, entendemos por valores humanos e cristãos, o conjunto de qualidades que são assumidas nos projetos político-pedagógicos (PPPs) das escolas confessionais católicas, no desenvolvimento de suas atividades pedagógicas às quais englobam também a educação à sociabilidade humana. Valores que constituem fundamentos morais e espirituais da consciência humana e contribuem para o crescimento do ser humano nas diferentes dimensões da vida (VASCONCELOS, 2011). Nessa perspectiva e, de acordo com Izquierdo Moreno (2010, p. 119), “educar é ajudar no desenvolvimento e na afirmação do caráter próprio da humanidade e de cada indivíduo”.

Sabemos que as transformações que ocorrem na sociedade, também ocorrem nas instituições de ensino, exigindo-lhes um redimensionamento das ações que nelas são praticadas, por meio da educação. Caliman (2013, p. 12) ao apontar sobre os espaços da educação, assegura que “a educação é uma ação intencionalmente orientada para ajudar os indivíduos a adquirirem atitudes, conhecimentos e valores que os preparem para a vida”. Depreendemos que essa intencionalidade de ações e valores perpasse também os projetos político-pedagógicos das instituições confessionais católicas, no intuito de preparar as novas gerações13 para a vida e, assim, poderem contribuir para uma sociedade mais harmoniosa.

Tendo em vista o foco da pesquisa, consideramos oportuno e necessário conhecer e refletir sobre como ocorrem a educação orientada à sociabilidade humana e em valores humanos e cristãos, viabilizados por meio de ações desenvolvidas junto aos gestores, docentes e discentes, com o intuito de se verificar de que modo estas ações acontecem no cenário escolar.

E, concordamos com Saviani ao reforçar também o importante papel do gestor/diretor na projeção da função social de uma instituição de ensino, quando afirma que:

A escola é uma instituição de natureza educativa. Ao diretor cabe, então, o papel de garantir o cumprimento da função educativa que é a razão de ser da escola. Nesse sentido, é preciso dizer que o diretor da escola é, antes de tudo, um educador; antes de ser administrador ele é um educador (SAVIANI, 1996, p. 208).

Destarte, tanto o gestor quanto o docente e o discente ao se empenharem para evidenciar possibilidades que perpassam o dia a dia escolar das instituições, encontrarão caminhos para garantir uma educação para os valores humanos e cristãos voltada à sociabilidade humana. Esse empenho vem fortalecer as relações interpessoais que se estabelecem nesse meio educativo. Pois, a educação constitui um processo pelo qual se 13 _{Crianças, adolescentes e jovens que adentram as instituições de ensino.}

esculpe a personalidade humana, em que o ser humano deve tornar-se um mestre de si mesmo e alguém influente no seu meio ambiente, na sociedade. Porém, em tempos hodiernos nem sempre isso acontece, pois o que vemos é a desintegração das famílias, do mundo e a falta de cuidados com o planeta (GADOTTI, 2000). Assim, entendemos que as ações educativas das instituições de ensino voltadas para o ser humano, podem contribuir para o desenvolvimento desses valores, ao se ter em vista um mundo melhor e humanizado.

Martins (2002), afirma que as relações humanas se fortalecem na medida em que a questão social passa a ser uma questão de todos. Em outras palavras, pela solidariedade e identidade, os processos de gestão social e política avançam e se desenvolvem voltados para a promoção do ser humano, como cidadão.

Para Izquierdo Moreno,

[...] uma educação em valores que seja abrangente e integral, necessita também de programas e experiências que possibilitem a instrução daqueles valores que sejam de fato aceitos como tais dentro de uma determinada cultura (IZQUIERDO MORENO, 2010, p.115).

Desse modo, numa instituição de ensino os valores humanos e cristãos se expressam num espaço em que vive-se a diversidade. É nesse contexto que se atende jovens/educandos vindos de diferentes meios socioculturais, familiares, com experiências diversas, aprendizagens, conceitos, leituras e representações de mundo, de valores e de comportamentos distintos. Por isso, educandos e profissionais que atuam no meio escolar não são folhas em branco, mas são pessoas em processo de formação (GOERGEN, 2005) que buscam condições favoráveis ao seu crescimento pessoal e social. Segundo Zabalza (2000) são os valores que refletem a real sensibilidade em relação ao compromisso com uma educação de qualidade que favoreça a autonomia do ser humano.

Corrobora com essa ideia, o pensamento de Izquierdo Moreno:

Os valores dinamizam nossa ação e nossa vida. Dignificam e enobrecem a pessoa humana e a própria sociedade. Servem de apoio para organizar o “bem-ser” em uma sociedade que concentra toda sua atenção nos valores de “bem-estar” (IZQUIERDO MORENO, 2010, p. 117).

À vista disso, justifica-se esta tese, pela importância dada ao tema em tempos de mudanças na sociedade atual e por se encontrar no centro das discussões dos direitos humanos e, particularmente, do direito à educação em valores na perspectiva da sociabilidade humana (SANTIAGO, 2007). Agregam-se, ainda, as necessidades de aprofundamento com respaldo

teórico, pelo qual nos motivamos a direcionar o nosso trabalho nessa linha de pesquisa ‘Educação, Juventude e Sociedade’, mantendo-nos, porém, na área de concentração da ‘Política e Administração Educacional’. Por essas razões entendemos que, em nosso trabalho, faremos menção a algumas questões referentes à gestão, ao currículo escolar e ao projeto político-pedagógico.

Assim, fica evidente que a educação em valores constitui uma prática constante e permanente na vida das pessoas. O desafio é criar um humanismo novo em uma época de muitas transformações sociais, em que a educação possa contribuir para se tornar um momento libertador para o ser humano em sua trajetória de vida inserida na sociedade. Na sequência trazemos as justificativas pessoais que contribuíram para alargar os espaços da pesquisa e as contribuições que nos vieram da história e memória de vida.

1.2.2 Bases de inquietações e espaços percorridos pela pesquisadora: contribuições,