Assim como feito na análise do quesito autonomia, nesta seção as percepções sobre aprendizagem apresentadas pelos alunos no questionário de auto-avaliação e avaliação do grupo serão analisadas por meio dos depoimentos coletados no campo reservado para livre expressão.
Para tanto, os depoimentos que focaram especificamente no tema aprendizagem serão aqui comentados para apoiar a avaliação das percepções de aprendizagem dos alunos. Adicionalmente, os depoimentos serão relacionados com as questões de percepções respondidas pelos alunos ao longo da pesquisa de maneira a comparar um depoimento em particular com a tendência da média das turmas em determinados aspectos.
Na Turma A obteve-se 12 depoimentos sob diversos temas a respeito da disciplina. Grande parte desses depoimentos exaltou como aspectos positivos do processo abordado na ABP a questão de proporcionar algo diferente aos alunos, “algo interessante”, para usar a palavra de alguns dos alunos. Além desses atributos, outros como o aprendizado pelo próprio esforço (autonomia), a descoberta da própria capacidade de aprender, o aprendizado da pesquisa, e a satisfação em descobrir caminhos para a solução de problemas foram também comentados. O depoimento que segue foi transcrito da mesma forma que a participante expressou no formulário e apresenta-se sem alterações ou correções da linguagem formal:
Quando nos foi proposto este trabalho em princípio duvidei que iríamos conseguir. No começo não me senti muito estimulada , meu propósito eram as horas de atividades. Porém no decorrer da
pesquisa fiquei interessada, tanto pela equipe como pelo orientador que a cada encontro nos estimulava a ir sempre além. Com este trabalho aprendi a pesquisar e ir em busca. O orientador nos apontou o caminho e sozinho tínhamos que achar a saída , pena que o tempo que nos foi imposto era limitado deixando a desejar . Chegou uma hora que achei que fosse ficar doida, não sei se atingi o objetivo, mas para mim foi válido.
Como visto neste depoimento, um dos grandes problemas apontados pelos alunos foi a questão do tempo necessário para a solução do caso. Os alunos tiveram aproximadamente 30 dias para a solução do problema, tempo esse em que deveria ser identificado o problema de fato, buscada alguma literatura de apoio, estudar a literatura, reinterpretar o problema à luz da literatura pesquisada, propor a solução para o caso e formalizar essa solução.
De maneira geral as turmas declararam que a ABP serviu de entusiasmo na busca de conhecimento, sendo que a Turma B expressou com mais ênfase essa característica como pode ser comparado no gráfico que resume as percepções dos alunos.
Gráfico 18 – Características de Aprendizagem – Entusiasmo na ABP na busca de conhecimento
Outra situação apontada pelos participantes foi a questão do conhecimento prévio que, segundo eles, não era possuído pelos alunos. Para alguns, deveria ser oferecida alguma explicação prévia a respeito dos temas que o problema abordava, demonstrando que o hábito e a cultura em aulas expositivas permanecem presentes e é recomendada aos instrutores, atenção especial a essas expectativas dos alunos quanto à aula tradicional prévia a aplicação de um problema.
Um depoimento que ilustra essa questão é apresentado na íntegra e sem correções da linguagem formal escrita:
Acredito que faltou um embasamento geral da matéria, antes da apresentação do problema. Uma vez que há pessoas que nunca trabalharam na área e isso dificultou um pouco. Depois de várias tentativas, acaba desgastando e desmotivando quando não se chega a lugar algum.
A questão de se ter contato prévio com algum problema para que se possa resolvê-lo esteve presente em várias discussões ao longo dos trabalhos. Como expressado no depoimento acima, os alunos necessitam constantemente de serem instruídos previamente ao início da solução de um problema, demonstrando um ponto crítico na aplicação da metodologia, ou seja, da quebra de costumes, a mudança de cultura. Em relação à aplicação prática dos conhecimentos explorados no caso baseado em ABP, apesar de apresentarem mais concordâncias que discordâncias, este quesito foi um dos que apresentou maior rejeição, levando em consideração a afirmação de que o problema abordou assuntos inerentes à profissão.
Gráfico 19 – Características de Aprendizagem – abordagem de assuntos inerentes a profissão
Dois alunos expressaram claramente que em sua percepção aprenderiam mais pelo método normal (aulas expositivas), por diferentes motivos, mas sendo enfáticos quanto ao melhor aproveitamento que teriam se tivessem sidos expostos às aulas tradicionais. Depoimentos no sentido de dificuldades de se trabalhar em grupo também foram feitos, inclusive sendo necessária a mediação de conflitos durante a solução do problema, aspecto este que segundo um dos depoimentos afetou o aprendizado de algumas pessoas. Duas declarações foram nessa direção.
Quanto à superioridade ou não da aprendizagem com a utilização da metodologia de ABP, apesar de não haver unanimidade entre os alunos quanto a este aspecto, há maior preponderância de avaliação positiva. Assim, os alunos avaliaram a ABP como sendo superior aos métodos tradicionais. O Gráfico 20 resume este ponto.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5
Características de Aprendizagem - Superioridade da ABP em relação aos métodos tradicionais
ABP é superior aos métodos tradicionais - Turma A - ABP ABP é superior aos métodos tradicionais - Turma B - ABP 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5
Características de Aprendizagem - Aprender melhor com ABP por construir o
conhecimento
Aprende melhor por construir o conhecimento - Turma A - ABP
Aprender melhor por construir o conhecimento - Turma B - ABP
Gráfico 20 – Características de Aprendizagem – Superioridade do método de ABP em relação aos tradicionais.
Na Turma B os depoimentos foram preponderantemente favoráveis ao método aplicado sendo apenas relatadas algumas ressalvas. E ainda 90% do grupo apresentou idéias no campo reservado a livre expressão dos participantes. Na Turma A, dos 50% dos participantes que apresentaram idéias no campo sobre livre expressão, houve uma mescla de idéias favoráveis ao método e de idéias que continham algum teor desfavorável ao método. O quadro seguinte sintetiza as principais expressões favoráveis e desfavoráveis ao método.
Quadro 9 - Síntese do campo de livre expressão
Expressões favoráveis ao método Expressões desfavoráveis ao método
Proporciona Autonomia Dificuldade em interpretar o problema Método Interessante Metodologia difícil por trabalhar em grupo Bom nível de aprendizado Falta de motivação com o método
Método Surpreendente O método não funciona
Muito Motivador Dificuldade em expressar o que se estuda Esclarece muito a visão de custos Faltaram exercícios prévios
Aprender a pesquisar Falta tempo para dedicação Impacto positivo em outras disciplinas Método deixou a desejar Descoberta da própria capacidade de aprender
Auto-responsabilização pelo próprio aprendizado Descoberta da importância da matéria
Especificamente em relação à aprendizagem, os relatos vão ao encontro do aprendizado da pesquisa e da descoberta da própria capacidade de aprender. Os principais entraves ao aprendizado foram discutidos principalmente em relação à etapa inicial de interpretação do problema e em relação à posição dos alunos ainda vinculada a metodologias de ensino fortemente centradas na figura do professor.