CO2S 143 Some jumps in the obtained conditions can still be seen, which the values in Figure B.50

Em observância aos postulados tanto da TSD e da TSL (ver seções 1.1; 1.2 e 1.4) como das pesquisas qualitativa e da etnográfica (ver seção 3.1), e a fim de garantir coerência ontológica e epistemológica e correspondência metodológica, optei pela geração de dados para constituição dos corpora. Para tanto, realizei entrevistas semiestruturadas, grupos focais com os atores diretamente envolvidos no e com o problema investigado – estagiários e dirigentes, dada a natureza assimétrica da relação de poder – e notas de campo do cotidiano daquele contexto como complementares à historicização dos dados, cujo fim é buscar compreender melhor a complexidade daquela realidade social.

Assim, com base no que defendem os autores aqui chamados a fundamentar essa pesquisa, em especial ao postulado que prega que a escolha das práticas da pesquisa depende das perguntas feitas e as perguntas dependem de seu contexto, ou seja, as escolhas metodológicas não podem ser feitas a priori, com o intuito de abranger o universo dos atores envolvidos, como já expresso, realizei entrevistas semiestruturadas individuais e propus dois grupos focais. As entrevistas semiestruturadas individuais foram realizadas com os 11 (onze) estagiários/as – 1(uma) estudante do ensino médio e 10 (dez) estudantes universitários/as e com 4 (quatro) dirigentes – 1(um) coordenador geral e 2 (dois) coordenadores e 1 (uma) assessora da Diretoria de Programas Especiais – DIPRO do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – FNDE, uma autarquia do Ministério da Educação. Por fim, conduzi dois grupos focais com a participação dos/as estagiários/as (ver seção 3.3).

Tanto nas entrevistas semiestruturadas como nos grupos focais, o que pretendi investigar foi, por meio das representações dos participantes, quais os constrangimentos mais significativos à efetivação do estágio como um espaço formativo e emancipatório a fim de vislumbrar possibilidades de mudança. Em outras palavras, a intenção foi identificar como se configuram as práticas sociais e os discursos do letramento em que estão envolvidos os estudantes universitários/as no contexto do estágio a fim de explorar possibilidades de construção/reconstrução das práticas e dos discursos do letramento, de modo que os/as

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estagiários/as não sejam mais designados/as a atividades meramente operacionais, o que frustra o caráter formativo e emancipatório daquele espaço social.

Para tanto, a favor, contei com o fato de que sou membro orgânico do contexto investigado. Então, o acesso aos participantes e, sobretudo, a relação estabelecida com eles, pontos de grande relevância para o desenvolvimento da Pesquisa Etnográfica (ver seção 3.1) foram fatores potencializadores do trabalho etnográfico, ou seja, a identidade de pesquisadora logrou da identidade da técnica confiabilidade e familiaridade. A pesquisadora não era alguém desconhecida, distante, “de fora” daquela realidade social, era um membro interno do corpo técnico, com quem os participantes já tinham, em graus diferentes, algum vínculo. Durante o fazer etnográfico, nesse jogo de construções de identidades, percebeu-se a atribuição de outras identidades à pesquisadora, como a de porta-voz dos estagiários/as, como também de potencial agente de recursos humanos, cujas implicações não podem ser desconsideradas no momento da análise discursiva.

O principal foco na condução das entrevistas foi tentar registrar as representações sobre as práticas sociais e os respectivos discursos do letramento, ou seja, os momentos discursivos relacionados ao estágio de estudantes universitários/as, bem como a construção e autoconstrução de identidades dos atores sociais, que considerei protagonistas da realidade social investigada. Esses atores se situam, fazendo uso da metáfora espacial, nos polos opostos da “estrutura” hierárquica da instituição, mais especificamente, da diretoria, de um lado os/as estagiários/as e do outro os/as dirigentes. Assim, por serem ambos os atores sociais diretamente envolvidos nas relações assimétricas de poder naquele contexto e serem, de modos diferentes, os mais afetados pela naturalização de discursos sobre estágio, considero que sejam os principais atores do problema social em estudo. Ainda que estejam em extremidades opostas da “estrutura” hierárquica da instituição e seja evidente que as relações entre eles sejam assimétricas, entendo ser mais apropriado considerar ambos protagonistas e não protagonista e antagonista, sob o risco de, infundadamente, construir representações daquelas relações sociais como belicosas ou, em uma perspectiva mais branda, relações de animosidade, o que se configuraria um julgamento superficial e tendencioso.

Nesse contexto, conduzi as entrevistas semiestruturadas com o universo de estagiários/as da diretoria e também com quatro dirigentes da DIPRO. Procurei seguir o roteiro de questões abertas, mas sem rigidez, procurei conduzir de modo flexível, adaptando e até mesmo subvertendo-o, toda vez que necessário, para a fluidez da interação e, sobretudo,

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para que o participante se sentisse livre e à vontade para se expressar e apresentar suas visões de mundo, seus valores, anseios, demandas acerca do estágio.

Com base em Denzin e Lincoln (2006, p. 135), saliento que as entrevistas individuais e os grupos focais geram tipos bem diferentes de “narrações – que nem são mais verdadeiras do que a outra, mas que são diferentes, particularmente quando os indivíduos expressam otimismo ou pessimismo em relação ao futuro e ao seu lugar neste.” Os autores advogam que é preciso problematizar a questão, analisar criticamente “o motivo e o modo como as respostas assumiram diferentes formas, sem buscar uma confirmação simples ou uma conclusão fácil de que existe contradição ou de que uma narração é mais ‘verdadeira’ que a outra.”

Nesse sentido, minha intenção ao propor os grupos focais foi, a partir da perspectiva multimetodológica defendida pelo arcabouço teórico-metodológico que fundamenta essa pesquisa, pensar criticamente sobre as potenciais “diferenças” e “similaridades” das e nas representações e construções identitárias dos estagiários atualizadas nos dois momentos de interação – a entrevista semiestruturada e o grupo focal – a fim de tentar compreender melhor a complexidade daquela realidade.

Desse modo, como decidi contemplar o universo dos/as estagiários/as da diretoria, propus dois grupos focais a fim de garantir vez e voz a todos eles/as, cada grupo seria, então, composto por 5 participantes. Na ocasião da realização dos grupos focais, cinco meses decorridos da primeira entrevista, um dos grupos contou com a presença de 7 (sete) estagiários/as e o outro com 5 (cinco) estudantes universitários/as. Dois estagiários que haviam participado das entrevistadas foram contratados pela instituição por meio da terceirização, por isso não participaram do grupo focal. Participaram, então, três outros estudantes universitários, um deles, havia sido transferido de outra diretoria, desvincular-se-ia do estágio na instituição no dia seguinte, pois se findaram os dois anos de seu contrato– prazo máximo previsto pela lei do estagio, a Lei 11.788/2008. Contei também com a participação de duas estagiárias que cursavam o ensino médio, uma delas havia participado das entrevistas. Esses/as jovens fizeram contribuições valiosíssimas, enriquecendo sobremaneira o debate.

A exemplo da condução das entrevistas, procurei seguir um roteiro de tópicos relacionados às questões de pesquisa. Contudo, procurei coordenar os grupos focais sem rigidez, limitei-me a lançar os tópicos, com a preocupação de privilegiar a fluidez dos debates entre os participantes, procurando apenas, garantir o direito de voz a quem quisesse fazer uso dele e, do mesmo modo, respeitar o direito de silenciamento.

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As entrevistas e os grupos focais foram gravados em áudios e transcritos sem a preocupação de registro das entonações, dos silêncios e falas sobrepostas, já que meu interesse era o registro da materialidade das representações discursivas e das construções identitárias relacionadas àquela realidade social. As entrevistas e os grupos focais ao constituírem os corpora configuram-se o cerne dos dados dessa pesquisa.

3.3 Dos protagonistas do estágio: o perfil dos atores sociais participantes da pesquisa