Avsluttende kommentarer

O estudo realizado pretendeu identificar o que pensa a criança pequena sobre a escola infantil, com o objetivo de relacionar as necessidades e expectativas das crianças com as propostas voltadas para educação infantil, a fim de promover uma reflexão que vise à melhoria da qualidade do ensino.

Considerando os fundamentos teóricos adotados, constatamos que, historicamente, a educação infantil vem travando uma luta em busca de avanços, no que diz respeito ao seu reconhecimento como etapa de fundamental importância no desenvolvimento da criança.

Percebemos que, atualmente, apesar da educação infantil já ser reconhecida como etapa primeira da educação básica, ainda nos deparamos com a precariedade do atendimento à criança pequena. Ressaltamos aqui não apenas a inadequação dos aspectos físicos das escolas infantis, mas alertamos também sobre algumas práticas educativas desenvolvidas pelos profissionais, assim como a falta de conhecimento da sociedade acerca da importância da educação infantil, vista, muitas vezes, como dispensável ou como forma apenas de preencher o tempo da criança.

Ratificamos a discussão pertinente, no que concerne à educação infantil representada pela função indissociável das práticas de cuidar e educar. Cuidado e educação são compreendidos, aqui, como ações indispensáveis no desenvolvimento da criança, abrangendo aspecto físico, psicológico, intelectual e social.

No que diz respeito às políticas públicas destinadas à educação infantil, podemos destacar que é necessário compreendê-las a partir de uma visão mais ampla através da Constituição Federativa do Brasil que, no Artigo 208 determina que é dever do Estado garantir a educação e o atendimento às crianças de zero a cinco anos de idade.

A partir desta determinação, podemos citar a aprovação de outros documentos legais que nos dão respaldo para lutar pelos direitos da criança por uma escola infantil de qualidade, como por exemplo: o Estatuto da Criança e do Adolescente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Plano Nacional de Educação, os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a

106 Educação Infantil, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, entre outros. Documentos que contribuem para a ampla discussão acerca do melhor atendimento à criança pequena.

Ao analisarmos os dados alcançados, deparamo-nos com a dificuldade em obter um parecer conclusivo, e nem é este o nosso intuito, na medida em que nos propusemos a estudar uma temática tão abrangente. Sendo assim, as nossas considerações finais são apreciações acerca do que observamos ao longo da pesquisa.

As crianças através dos desenhos e das entrevistas mostraram algumas características que podemos inferir como aquilo que elas pensam do espaço da escola infantil. Todas as crianças falaram sobre o brincar, ratificando a discussão que permeia os estudos sobre educação infantil. Tais estudos apontam para a necessidade de incluir a brincadeira nos planejamentos pedagógicos, assim como o entendimento do ato de brincar como essencial para o desenvolvimento integral da criança.

Ratificamos a necessidade de pensar em um ambiente físico que seja estimulante, colorido e desafiador, a fim de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, psicológico e social da criança. É pertinente também reforçar a precisão em investimentos na formação dos profissionais que atuam nesta área do desenvolvimento que necessitam de uma constante construção de conhecimento no que diz respeito à criança, a educação, e sua prática educativa.

Alguns destes aspectos foram revelados pelos pais ou responsáveis pelas crianças, ao afirmarem, através dos questionários, que uma boa escola é aquela formada por uma equipe pedagógica especializada, que mantenha uma boa comunicação com a família, e que esteja atenta ao desenvolvimento da criança, abrangendo não apenas os aspectos referentes aos conteúdos, mas sobretudo ao desenvolvimento integral da criança.

Vale ressaltar que, quando nos propomos a trabalhar com crianças, precisamos do desprendimento para compreender o modo peculiar do pensamento infantil, das suas necessidades, da sua forma ímpar de ver o mundo, e de perceber as situações a sua volta. Reconhecendo esta peculiaridade, sabemos da nossa provável imprecisão em perceber a profundidade de cada palavra e pensamento que as crianças expressaram.

107 Face ao exposto, destacamos que, apesar de todos os avanços conquistados através de fóruns de discussão, das políticas públicas voltadas para educação infantil, e de todos os estudos realizados por diversos autores que elegeram o estudo sobre a criança como área de investigação, ainda temos um longo caminho a percorrer a fim de conquistar mais espaços que propiciem a livre expressão da criança como sujeito de direitos.

Desta forma, reconhecendo a abrangência da temática, torna-se um desafio para nós, profissionais da educação continuarmos com esta luta, a fim de dar voz à criança, de forma que as suas necessidades, e os seus interesses façam parte dos planejamentos e estratégias educativas. Que a sua voz seja ativa no sentido de exercer mudança, e de construir uma escola infantil de qualidade que realmente atenda as suas expectativas e que proporcione da melhor forma o seu desenvolvimento pleno.

Por fim, reforçamos o nosso comprometimento com a criança pequena, no sentido de possibilitar, através deste estudo e da nossa prática como profissional da educação e da psicologia, o reconhecimento das suas características próprias, de modo que a sua voz seja ouvida, considerada, e respeitada como construtora de conhecimento e de cultura.

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REFERÊNCIAS

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