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a. Desarrollo de las sesiones

Sesión

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68 el cabal de la

propia experiencia.

literaria necesaria.

b. Rúbricas de evaluación Texto literario

Tarea Óptimo (3) Notable (2) Suficiente (1) Deficiente (0) Presentación

El alumno presenta el relato con un formato adecuado: sigue las

instrucciones del profesor en cuanto a la fuente que se debe utilizar, los márgenes que debe tener el documento y el límite de páginas, si es que

hubiese. El texto está justificado y ordenado, divido en párrafos.

Adecuación

El texto se adecúa al género o subgénero literario pertinente:

presenta sus características más importantes. Además, se hace uso de un amplio abanico de recursos, tópicos y temas literarios.

Contenido y forma

El contenido es acorde a lo solicitado, ajustándose y presentando

características propias de la prosa (división por párrafos, progresión de ideas en torno a un mismo tema…).

Calidad literaria y originalidad El texto presenta una finalidad artística y estética clara. Las

aportaciones literarias son creativas, ingeniosas y los temas que se tratan se plantean de forma novedosa.

Vocabulario y léxico

El alumno utiliza un vocabulario amplio, rico, variado y acorde al nivel y contexto textual y del ciclo en el que se encuentra. El alumno no utiliza expresiones redundantes, no se repite y evita ser ambiguo o impreciso.

Sintaxis y ortografía

El alumno se adecúa a las normas sintácticas y ortográficas de la lengua en la que elabora el trabajo. Apenas hay errores sintácticos, gramaticales u

69 ortográficos y se ajusta a las normas de

puntuación.

Relación con otros textos de carácter literario-gótico

El texto posee influencias de otras obras literarias clásicas conocidas y tenidas por modelos. Además, el alumno se ha servido de modelos literarios para redactar su texto y maneja fuentes literarias para usarlas como referente, a juzgar por su relato.

Temporalización

El alumno presenta el trabajo escrito en el plazo convenido por el profesor.

Totales

Exposición oral

Tarea Óptimo (3) Notable (2) Suficiente (1) Deficiente (0) Inicio y cierre de la exposición oral

El alumno se presenta a sí mismo, saluda al resto de los oyentes y presenta el tema. Así mismo, prepara el discurso para cerrar el tema

adecuadamente, otorgando un espacio entre el final del discurso y el final de la presentación destinado a las

preguntas de los asistentes.

Postura del cuerpo y contacto visual El alumno mantiene una postura erguida y relajada. Los gestos realizados con las manos y los movimientos o desplazamientos no desvían la atención de la presentación.

En todo momento mantiene contacto visual con el público. No se interpone entre el material y el espectador.

Aspectos paralingüísticos

El alumno modula la voz de forma que mantenga la atención del público a un volumen adecuado. Su dicción es correcta. Evita el discurso monótono, la comunicación oral fluye

naturalmente, es dinámico y mantiene un buen ritmo de dicción. No utiliza muletillas.

Registro del lenguaje

El alumno utiliza un registro formal, caracterizado por su precisión y su

70 corrección. Emplea terminología

específica del tema (tecnicismos) y dota de coherencia y cohesión a su propio discurso. Las estructuras sintácticas que se utilizan presentan una complejidad propia de la lengua formal. No lee la presentación.

Estructura y contenido

El alumno demuestra dominio sobre el tema, plausible a través de la

exposición como del turno de “ruegos y preguntas”. No repite ideas ni vacila durante la exposición.

Estructura adecuadamente la exposición: apartado introductorio, desarrollo y cierre, siempre adaptando la información a cada uno de ellos.

Diseño del material visual

El alumno utiliza fuentes de texto que hagan transparente el contenido. Usa, también, cursivas o negritas en caso de separar títulos de cuerpo o de enfatizar en informaciones varias. Los fondos, los colores, los contrastes, los tipos de letras y la cantidad de texto por página deben integrarse de forma que facilite la lectura del documento.

Soporte visual

Todo material adjunto a la exposición (tablas, imágenes, gráficas…) estarán íntimamente relacionadas con el contenido, serán nítidas y captarán la atención del espectador. La

presentación es utilizada

adecuadamente durante la exposición:

se ajusta a lo que el alumno declama.

No debe tener mucha información y solo se considera apoyo del alumno, no material principal.

Totales

Ficha de sospechoso

Tarea Óptimo (3) Notable (2) Suficiente (1) Deficiente (0) Título y contenido

El título es coherente y está

relacionado con el personaje al que el grupo de alumnos deben presentar. En cuanto al contenido, se realiza una

71 explicación breve de los elementos

que deben ser considerados del mismo sospechoso, como autor que lo creó, características idiosincráticas y símbolos asociados al mismo. Se observa una correcta adquisición de los contenidos de la UD. Por lo tanto, se tiene en cuenta la presencia factores como apariciones de los personajes en otras novelas o medios de

comunicación.

Organización visual

La ficha es atractiva y original. La organización está bien organizada y distribuida, es fácil de leer y se han insertado imágenes diferentes como complemento a aquello redactado.

Competencia digital

Los recursos utilizados en la creación de la ficha son adecuados. Los

elementos no sobredimensionan el texto en ningún caso y todos los materiales expuestos son pertinentes.

Toda la información está colocada de forma que se adapte a la presencia de imágenes y es inteligible. El usuario sabe elegir plantillas, cambiar fuentes e insertar elementos multimedia si es preciso.

Corrección

La presentación no presenta faltas de ortografía o sintaxis. La información está escrita de forma clara y correcta, siguiendo las indicaciones de la norma de la lengua.

Total

c. Pistas del caso51

El monstruo de Frankenstein se encontraba con Dorian Gray en el momento del asesinato.

Dorian Gray se encontraba con el monstruo de Frankenstein en el momento del asesinato.

51 Estas son las pistas que se proporcionarán a los alumnos independientemente de los pequeños conatos de pistas que pueden ser enunciados en clase, de los que ya hablamos en el apartado §4.a.

72 Drácula se encontraba con Quasimodo en el momento del asesinato.

Quasimodo se encontraba con Drácula en el momento del asesinato.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró restos de polvo oscuro.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró olor fuerte.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró signos de ataque por la espalda.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró restos de tierra.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró cardenales.

Tras examinar el cadáver, el forense NO encontró abundante sangrado.

El Jinete sin cabeza dice que se encontraba solo en el momento del asesinato.

El monstruo de Frankenstein afirma haber estado en el despacho en el momento del asesinato.

El Dr. Jekyll dice que se encontraba solo en el momento del asesinato.

El Dr. Jekyll dice que se encontraba en la capilla en el momento del asesinato.

Quasimodo afirma haber estado en el laboratorio en el momento del asesinato.

Drácula afirma haber estado en el laboratorio en el momento del asesinato.

El Jinete sin cabeza confirma haber estado en la capilla en el momento del asesinato.

El servicio del señor Holmes asegura que ningún invitado se desplazó desde el despacho al dormitorio.

73 El servicio del señor Holmes asegura que ningún invitado se desplazó desde el jardín hacia la capilla.

El servicio del señor Holmes asegura que ningún invitado se desplazó desde el jardín hacia el despacho.

El servicio del señor Holmes asegura que ningún invitado se desplazó desde el despacho hacia el laboratorio.

El servicio del señor Holmes asegura que ningún invitado se desplazó desde el jardín hacia el ático.

El servicio del señor Holmes asegura que las puertas del dormitorio, la capilla y el ático estaban abiertas tras hallarse el cadáver.

El servicio del señor Holmes asegura que ni Drácula ni el monstruo de Frankenstein se desplazaron hacia el ático.

El servicio del señor Holmes asegura que ni Drácula ni el monstruo de Frankenstein se desplazaron hacia el dormitorio.

El servicio del señor Holmes asegura que ni Quasimodo ni el Jinete sin cabeza se desplazaron hacia el ático.

Dorian Gray pudo pasar por el dormitorio.

Dorian Gray o el Dr.Jekyll pudieron pasar por el ático.

El bastón estaba tirado en el suelo del dormitorio.

El servicio del señor Holmes afirma que la gárgola no se movió de la capilla.

El servicio del señor Holmes afirma que la probeta estaba resquebrajada cuando se examinaron las armas.

74 El servicio del señor Holmes afirma que hay pruebas de que alguien manipuló el retrato la noche del crimen.

El servicio del señor Holmes afirma que la calabaza no se movió del jardín.

El servicio confirma que tanto la gárgola como la calabaza no se movieron del sitio donde se suponía que debían estar.

Dorian Gray dice haber movido su retrato por haber estado limpiando su marco.

Drácula afirma haber escondido el bastón del Dr. Jekyll porque tenía intención de robarlo.

El crucifijo estaba colgado al revés sobre la cama en el dormitorio al examinar las armas.

Drácula afirma que él no manipuló el crucifijo.

El Dr. Jekyll declara que el monstruo de Frankenstein pudo haber cometido el asesinato por cuestiones morales.

El Dr. Jekyll declara que Quasimodo pudo haber cometido el crimen por cuestiones religiosas.

Quasimodo afirma haber visto a un hombre con la ropa rasgada subir al ático.

Dorian Gray declara que el Jinete sin cabeza pudo haber cometido el crimen por cuestiones económicas.

El monstruo de Frankenstein afirma que escuchó a alguien moverse del dormitorio al ático antes de hallar el cuerpo.

En el ático se encontró una americana rasgada.

75 El servicio del señor Holmes afirma que el retrato, el crucifijo, la probeta y el bastón fueron manipulados52.

d. Sala de sospechoso (ejemplo)

Cada clase tendrá como protagonista cada supuesta sala en la que se pudo cometer el crimen que está siendo investigado, asociada cada una de ellas al personaje que está siendo tratado. Todas ellas tendrán elementos interactivos con los que se transmitirán a los alumnos citas de las obras en las que se refleje el material simbólico de la misma u otros materiales audiovisuales que dejen manifiesta la influencia de dicho texto en un contexto más moderno y cercano a los estudiantes. He aquí un ejemplo de una de las salas con las que se trabajará en clase:

https://view.genial.ly/60768fe2f375fe0d43dc0096/interactive-image-imagen-interactiva e. Ficha de sospechoso (ejemplo)

Se podrá consultar el ejemplo de la ficha de sospechoso a través del enlace que se encuentra a continuación de este párrafo. Ha sido creada utilizando la plataforma Genial.ly, pero, como ya se ha dicho anteriormente, es solo un ejemplo de aquello que se puede hacer. Los alumnos tienen libertad para crearla como más gusten:

https://view.genial.ly/606046280138370d9e848b58/interactive-content-bio-literatura.

52 La solución del caso es la siguiente: el asesino fue Mr. Hyde, con el crucifijo en el ático.

76 f. Cuadros de Apolo y Jacinto (sesión 4)

Apolo y Jacinto, Jean Broc. Apolo y Jacinto, Nicolás René Jollain.

Apolo y Jacinto, Merry-Joseph Blondel

Apolo y Jacinto, Alexander Alexandrovich Kiselev

77 Apolo y Jacinto, Giambattista

Tiépolo

Apolo y Jacinto, Peter Paul Rubens

g. Texto sobre la doble personalidad (Sesión 5)

La doble personalidad, se caracteriza porque el paciente vive dos vidas distintas;

dos personas con distintas conductas, generalmente opuestas y una persona no recuerda nada de la otra persona; sucediéndose con relativa frecuencia los cambios de una a otra persona; aunque puede haber elementos esquizoides, paranoides y homosexuales en la platoplastia de estos casos, están dentro del marco de las neurosis histéricas, siendo característicos la inmadurez afectiva en todas ellas.

No deben confundirse con la esquizofrenia que etimológicamente quiere decir

“mente dividida”, ya que en esta gran psicosis la “dualidad de la mente” ocurre simultáneamente; por ejemplo, el paciente esquizofrénico puede reír por un hecho desgraciado como la muerte de un hijo.

La doble personalidad, es mucho más frecuente en mujeres que en hombres lo que seguramente ocurre porque ellas están más sometidas al rigor de las inhibiciones que ellos, en nuestra cultura. En más de diez años de ejercicio continuado de la psiquiatría, hemos visto cuatro casos de mujeres y ninguno de hombre.

Evidentemente el gran problema humano es la adaptación al ambiente social.

cultural; esta adaptación se produce por múltiples inhibiciones condicionadas de reflejos incondicionados y condicionados encaminados a recibir satisfacciones “socialmente inaceptables”; estas violaciones del llamado “Principio del Placer” por los psicoanalistas,

78 son “adecuadamente aceptadas” por las personas normales, aquellas de sistema nervioso normal, que han recibido experiencias inhibitorias desde su nacimiento, normales para la cultura en que vive.

Por lo tanto, sin duda alguna, en cada individuo hay dos manifestaciones opuestas:

una externa, su manera de presentarse y otra inhibida, más en contacto con sus instintos, con sus reflejos incondicionados; sería algo así como el nivel instintivo y el nivel social;

siendo este último síntesis dialéctica de lo que somos instintivamente y de su opuesto el conjunto de inhibiciones a esas tendencias biológicas (Wiltz Lancis, 1967: 130)53.

h. Texto sobre Elizabeth Báthory y Vlad el Empalador (Sesión 7)54 Elizabeth Báthory

La aristócrata húngara Elizabeth Báthory (1560–1614) pertenecía a la familia de los Erdély, una de las más antiguas y adineradas de Transilvania. Al parecer, su historia negra comienza cuando su marido, Ferenc Báthory, conocido también como “el Caballero Negro de Hungría”, muere súbitamente en una batalla.

A la muerte de su marido, ella se hizo con el control del castillo Cachtice y, tras esto, castigó a las sirvientas que tenía en los sótanos, puesto que creía que así lo merecían.

Aquí es donde comienza una larga lista de asesinatos, los cuales rondan el número de seiscientos treinta muertos. El motivo de sus crímenes, según cuenta la leyenda, es que ella sentía que se acercaba de forma inminente a la vejez y que este hecho le privaba de su belleza. La causa de eso fue que se burló de una anciana y esta le maldijo, avisándole de que en poco tiempo ella estaría igual. La cuestión es que un día le partió la nariz a una de sus sirvientas porque le había pegado un tirón en el pelo y, al salpicarle la sangre, creyó que desaparecían las arrugas de su piel. Elizabeth vio aquí la solución a su maldición y descubrió lo que para ella sería el remedio para conservarse siempre joven y bella. De este modo, comenzó a practicar el canibalismo y, por medio de los consejos de brujas y alquimistas, comenzó a bañarse en sangre y a bebérsela.

Sus acto criminales pasaron a ser actos de mera diversión en los que quemaba los genitales a sus sirvientas, les mordía las mejillas, los hombros, los pechos, etc., con ayuda de otras sirvientas. Finalmente, la condesa, que, tras quedarse sin sirvientas, se ofreció

53 Wiltz Lancis, Héctor (1967). «Manejo de la doble personalidad. Presentación de un caso interesante».

Revista Cubana de Medicina, 6, 130-135.

54 Pancorbo, Fernando José (2015). Análisis de la adaptación cinematográfica de Drácula. Madrid:

Universidad Autónoma de Madrid

79 como cuidadora de niñas aristócratas en un internado de Cachtice y, tras haber cometido decenas de asesinatos, una de las víctimas consiguió escapar y denunciar a Báthory.

Finalmente, fue encerrada en las mazmorras de su castillo, donde murió emparedada el 21 de agosto de 1614.

Vlad “el Empalador”

Vlad Tepes (1431 - 1476) pertenecía a la casa real de los Draculesti y fue príncipe de Valaquia (actualmente la zona Bucarest) entre 1456 y 1462. Sin duda alguna, a Vlad III se le conoce por sus castigos y ejecuciones. El más conocido, con el que hace honor a su apodo Tepes («empalar» en rumano), era el empalamiento. Tal castigo y ejecución consistía en meter a las víctimas una vara de más de tres metros por el recto, fijaba las estacas con un clavo a la carne y, por último, ponía a las víctimas en posición vertical, clavadas en el suelo, para que murieran lentamente. Dejaba los cadáveres pudriéndose y en algunas ocasiones llevaba a cabo estas ejecuciones cerca de las fronteras para asustar a los enemigos.

Uno de los empalamientos masivos que llevó a cabo, pues de este modo murieron entre diez mil y cuarenta mil personas, fue con el que vengó la muerte de su padre y su hermano mayor. Esta masacre tuvo lugar en la Pascua de 1459, en una cena multitudinaria a la que invitó a los boyardos, ejecutores de sus familiares. Después del convite, empaló a los comensales más ancianos y los más jóvenes les mandó ir a pie desde Targoviste hasta las ruinas de un castillo situado a orillas del río Arges. Los que no murieron en el camino tuvieron que construir lo que se conoce como el castillo de Drácula. La mayor parte murió a causa del cansancio y del hambre deleitando así las exigencias de príncipe Vlad.

Otra de las anécdotas que alimenta su leyenda negra es la que le sucedió con una de sus amantes. Vlad tuvo numerosas amantes, pero ninguna le duro demasiado tiempo. Una de ellas le anunció que estaba en estado y el príncipe mandó a una matrona para verificar tal acontecimiento. Al enterarse de que esto era una mentira, decidió rajarle el vientre y empalarla, haciendo también empalar a toda aquella mujer que hiciese lo mismo. Todas estas noticias son contrastables con la obra poética del juglar alemán Michael Beheim,

80 que recogió los testimonios en su poema Von ainem wutrich der hies Trakle von der Walachei55 (1463).

55 En castellano “Historia de un loco sanguinario llamado Drácula de Valaquia”.